| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 绪论 | 第6-10页 |
| 一、选题缘由 | 第6-7页 |
| 二、相关概念界定 | 第7-8页 |
| 三、相关文献综述 | 第8-10页 |
| 第一章 南京地区普通高校音乐课程的知识型 | 第10-20页 |
| 第一节 南京地区普通高校音乐课程概况 | 第10-12页 |
| 一、普通高校公共音乐课程开设情况 | 第10-11页 |
| 二、校园音乐活动与音乐类社团 | 第11-12页 |
| 第二节 知识型与普通高校学生音乐观 | 第12-17页 |
| 一、南京地区普通高校学生音乐观调查 | 第12-16页 |
| 二、现代知识型影响下的大学生音乐观 | 第16页 |
| 三、后现代知识型影响下的大学生音乐观 | 第16-17页 |
| 第三节 基于后现代知识转型的普通高校学生音乐观 | 第17-20页 |
| 一、后现代知识转型下的大学生音乐观 | 第17-18页 |
| 二、大学生的音乐文化 | 第18-19页 |
| 三、知识型的差异与音乐观 | 第19-20页 |
| 第二章 普通高校大学生音乐观透视与思考 | 第20-26页 |
| 第一节 多元文化音乐观的忽视 | 第20-22页 |
| 一、认识论主导下的现代性音乐教学范式 | 第20页 |
| 二、世界音乐及文化理解的狭隘认知 | 第20-21页 |
| 三、大学生多元文化音乐观的缺失 | 第21-22页 |
| 第二节 文化本位与教育目的的思考 | 第22-23页 |
| 一、本土音乐文化的漠视 | 第22页 |
| 二、多民族的音乐文化与音乐观的反思 | 第22-23页 |
| 三、将学生视为认知性存在的教育目的 | 第23页 |
| 第三节 差异化的音乐观与现代知识型同质性的对立 | 第23-26页 |
| 一、现代知识的客观性与大学生对音乐的主观感受 | 第23-24页 |
| 二、现代知识的普遍性与大学生多元化的音乐选择 | 第24-25页 |
| 三、现代知识的中立性与大学生基于自身音乐认知能力所持的意识形态 | 第25-26页 |
| 第三章 普通高校多元文化音乐观的建构 | 第26-32页 |
| 第一节 以文化理解为主导的音乐观 | 第26-27页 |
| 一、素质教育下的音乐观 | 第26页 |
| 二、强调人文精神的音乐观 | 第26-27页 |
| 三、文化实践影响下的音乐观 | 第27页 |
| 第二节 揭示文化价值的音乐课程 | 第27-29页 |
| 一、从“欣赏”到“参与” | 第27-28页 |
| 二、从“工具理性”到“交往理性”的转变 | 第28-29页 |
| 三、走向“对话”与“开放”的音乐观 | 第29页 |
| 第三节 文化知识型与多元文化音乐观 | 第29-32页 |
| 一、后现代知识性质对大学生音乐观的影响 | 第29-30页 |
| 二、后现代知识的增长方式对大学生音乐观的影响 | 第30页 |
| 三、多元文化音乐观的建构 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |