| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 本研究的总体框架 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 焦虑的定义 | 第14-16页 |
| 2.1.1 外语学习焦虑 | 第14-15页 |
| 2.1.2 外语学习焦虑的分类 | 第15-16页 |
| 2.2 外语学习焦虑的行为表现及其与外语成绩的相关性 | 第16-19页 |
| 2.2.1 外语学习焦虑的行为表现 | 第16页 |
| 2.2.2 焦虑与外语学习成绩的关系研究 | 第16-17页 |
| 2.2.3 语言焦虑产生的原因 | 第17-19页 |
| 2.3 国内外关于焦虑的研究 | 第19-22页 |
| 2.3.1 国外研究 | 第19页 |
| 2.3.2 国内研究 | 第19-22页 |
| 第3章 理论基础 | 第22-24页 |
| 3.1 人本主义 | 第22页 |
| 3.2 克拉申与情感过滤假说 | 第22-24页 |
| 3.2.1 克拉申 | 第22-23页 |
| 3.2.2 情感过滤假说 | 第23-24页 |
| 第4章 研究方法 | 第24-34页 |
| 4.1 研究问题 | 第24页 |
| 4.2 研究对象和研究工具 | 第24页 |
| 4.3 研究步骤 | 第24-26页 |
| 4.3.1 问卷调查 | 第24-25页 |
| 4.3.2 访谈 | 第25-26页 |
| 4.4 数据收集与分析 | 第26-34页 |
| 4.4.1 调查问卷信度 | 第26页 |
| 4.4.2 初中生英语课堂焦虑及英语阅读焦虑总体程度 | 第26-27页 |
| 4.4.3 初中生英语课堂焦虑及阅读焦虑的性别差异 | 第27-29页 |
| 4.4.4 初中生外语学习焦虑程度与英语阅读成绩的关联结果 | 第29-31页 |
| 4.4.5 访谈分析 | 第31-34页 |
| 第5章 结果与讨论 | 第34-39页 |
| 5.1 学生焦虑水平较高 | 第34-35页 |
| 5.1.1 外语学习焦虑存在性别差异 | 第34页 |
| 5.1.2 焦虑与初中生英语阅读成绩呈显著的负相关 | 第34-35页 |
| 5.1.3 本次调查与国外同类研究结果的比较和分析 | 第35页 |
| 5.2 英语阅读焦虑的成因及解决办法 | 第35-38页 |
| 5.2.1 英语阅读焦虑的成因 | 第35-37页 |
| 5.2.2 英语阅读焦虑的解决途径 | 第37-38页 |
| 5.3 本研究的局限及对未来研究的建议 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 附录A 中学生外语课堂焦虑调查问卷 | 第42-44页 |
| 附录B 中学生外语阅读焦虑量表 | 第44-45页 |
