| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 关于现代学校制度的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 关于特色学校创建的研究 | 第14-17页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4 核心概念 | 第19-21页 |
| 1.4.1 现代学校制度 | 第19页 |
| 1.4.2 特色学校 | 第19-20页 |
| 1.4.3 特色学校创建 | 第20-21页 |
| 第2章 特色学校创建的内涵外延 | 第21-27页 |
| 2.1 特色学校创建的基本特征与创建原则 | 第21-22页 |
| 2.1.1 基本特征 | 第21页 |
| 2.1.2 创建原则 | 第21-22页 |
| 2.2 学校特色创建的主要内容 | 第22-27页 |
| 2.2.1 办学理念的特色 | 第22-23页 |
| 2.2.2 课程教学的特色 | 第23-24页 |
| 2.2.3 主体德育的特色 | 第24-25页 |
| 2.2.4 主题活动的特色 | 第25页 |
| 2.2.5 评价机制的特色 | 第25-27页 |
| 第3章 特色学校创建的实践探索——长沙麓山国际实验学校案例分析 | 第27-53页 |
| 3.1 师生和谐可持续发展乐园:现代学校制度下的办学定位特色 | 第27-29页 |
| 3.1.1 指导思想系统规划,立足现代学校治理 | 第27-28页 |
| 3.1.2 办学理念传承创新,立足学校品味气度 | 第28-29页 |
| 3.1.3 发展目标整体和谐,立足师生持续发展 | 第29页 |
| 3.2 三维建构:现代学校制度下的课程体系特色 | 第29-35页 |
| 3.2.1 结构、内容与形式的一体化:规范课程的设计与研发 | 第30-31页 |
| 3.2.2 学科基础、拓展丰富与活动实践生态化:构建麓山特色课程体系 | 第31-33页 |
| 3.2.3 机制、模式与评价的科学化:优化课程实施及其管理 | 第33-35页 |
| 3.3 “教学一体化”改革:现代学校制度下的课堂教学特色 | 第35-40页 |
| 3.3.1 强化落实学校、学部、年级三层级一体化的教学常规精细化管理 | 第35-36页 |
| 3.3.2 努力构建课前、课中、课后三阶段一体化的教学操作体系 | 第36-38页 |
| 3.3.3 积极推进资源、师生、教法三元一体化的课型方式创新 | 第38-39页 |
| 3.3.4 积极推进平台、范畴和方式三元一体化的学习方式创新 | 第39-40页 |
| 3.4 “主体体验”德育模式:现代学校制度下的德育机制特色 | 第40-44页 |
| 3.4.1 完善规划、组织与评价人本化的主体德育管理机制 | 第40-41页 |
| 3.4.2 实施全员育人、全程育人的主体德育工作机制 | 第41页 |
| 3.4.3 开展丰富多彩、合作探究的主体德育系列活动 | 第41-44页 |
| 3.5 创新型教师团队:现代学校制度下的教师队伍特色 | 第44-48页 |
| 3.5.1 队伍结构完善注重高学历与年轻化 | 第44-45页 |
| 3.5.2 师德师风建设注重机制化与常态化 | 第45-46页 |
| 3.5.3 教师专业提升注重规范化与专业化 | 第46-47页 |
| 3.5.4 校本研修机制注重系统化与活动化 | 第47页 |
| 3.5.5 教师成长平台注重梯队化与多元化 | 第47-48页 |
| 3.6 教师、学生、课堂三位一体:现代学校制度下的评价体系特色 | 第48-53页 |
| 3.6.1 建立“师德+能力+绩效”教师综合评价标准,促进教师提升 | 第49-50页 |
| 3.6.2 建立“主动+互动+能动”课堂综合评价标准,打造高效课堂 | 第50-51页 |
| 3.6.3 建立“班级+团队+个人”学生综合评价标准,引领学生发展 | 第51-53页 |
| 第4章 特色学校创建的实践成效 | 第53-65页 |
| 4.1 学生全面发展,核心素养培育不断加强 | 第53-56页 |
| 4.1.1 思想道德素质全面提升 | 第53页 |
| 4.1.2 文化科学素质不断增强 | 第53-54页 |
| 4.1.3 身体心理素质显著提高 | 第54-55页 |
| 4.1.4 艺术综合素养享誉湖湘 | 第55页 |
| 4.1.5 个性和谐发展广受好评 | 第55-56页 |
| 4.2 教师专业发展,职业能力大幅度提升 | 第56-58页 |
| 4.2.1 教师有理想情怀,归属感很强 | 第56-57页 |
| 4.2.2 教师有生涯规划意识,发展有动力 | 第57页 |
| 4.2.3 教师有全新教育观念,知能提升快 | 第57页 |
| 4.2.4 教师有实践创新意识,创新能力强 | 第57-58页 |
| 4.3 学校内涵发展,扩大品牌辐射力度 | 第58-65页 |
| 4.3.1 文化立校,夯实根基 | 第59-61页 |
| 4.3.2 特色发展,形成品牌 | 第61-65页 |
| 第5章 特色学校创建的新思考 | 第65-70页 |
| 5.1 问题扫描与时代追问 | 第65-67页 |
| 5.1.1 特色学校创建中存在的问题 | 第65-66页 |
| 5.1.2 特色学校创建的时代追问 | 第66-67页 |
| 5.2 特色学校创建的新品相与完善策略 | 第67-70页 |
| 5.2.1 特色学校创建的新品相 | 第67-68页 |
| 5.2.2 特色学校创建的完善策略 | 第68-70页 |
| 结论 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第77-78页 |
| 附录B 中学生物有效课堂教学评价表 | 第78-79页 |
| 附录C 生物有效课堂教学评价表 | 第79-80页 |
| 附录D 中学政治教研组拓展丰富型课程申报表 | 第80-81页 |
| 附录E “教学一体化,学科特色化”实施基本流程 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
