| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、前言 | 第10-15页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 现实意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究范围、思路和方法 | 第12-15页 |
| 1. 研究范围 | 第12-13页 |
| 2. 研究思路图 | 第13页 |
| 3. 研究方法 | 第13-15页 |
| 二、小学教育本科专业培养方案研究综述 | 第15-23页 |
| (一) 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1. 小学教育专业(本科) | 第15页 |
| 2. 培养方案 | 第15-16页 |
| (二) 小学教育本科专业培养方案的国内外发展概况 | 第16-23页 |
| 一、国外主要发达国家小学教师培养概况 | 第16-18页 |
| 二、国内关于小学教育本科专业培养方案的相关研究概况 | 第18-23页 |
| 三、小学教育本科专业培养方案分析 | 第23-44页 |
| (一) 培养目标分析 | 第23-27页 |
| 1. 文本分析 | 第24-25页 |
| 2. 调查分析 | 第25-27页 |
| (二) 培养规格分析 | 第27-35页 |
| 1. 专业理念与师德方面 | 第27-29页 |
| 2. 专业知识方面 | 第29-31页 |
| 3. 专业能力方面 | 第31-35页 |
| (三) 课程设置分析 | 第35-39页 |
| 1. 文本分析 | 第35-38页 |
| 2. 调查分析 | 第38-39页 |
| (四) 教育实践环节 | 第39-44页 |
| 1. 文本分析 | 第40-42页 |
| 2. 调查分析 | 第42-44页 |
| 四、小学教育本科专业培养方案存在的不足与原因 | 第44-49页 |
| (一) 小学教育本科专业培养方案存在的不足 | 第44-46页 |
| 1. 培养目标定位欠缺特色 | 第44页 |
| 2. 培养规格内容抽象,实际落实困难 | 第44-45页 |
| 3. 课程设置合理性欠缺 | 第45页 |
| 4. 教育实践环节不系统 | 第45-46页 |
| (二) 小学教育本科专业培养方案存在不足的原因分析 | 第46-49页 |
| 1. 教师专业化发展的理念薄弱 | 第46页 |
| 2. 学生主体观念的陈旧 | 第46-47页 |
| 3. 培养方案的制定和实施缺少制度保障和有效监管 | 第47-49页 |
| 五、完善小学教育本科专业培养方案建议 | 第49-58页 |
| (一) 转变人才培养理念,走教师专业化发展道路 | 第49页 |
| (二) 明确培养目标 | 第49-50页 |
| (三) 细化培养规格 | 第50-53页 |
| 1. 师德为先,树立专业理念意识 | 第50-51页 |
| 2. 学生为本,不断更新和储备专业知识 | 第51页 |
| 3. 能力为重,全方位拓展专业能力 | 第51-53页 |
| (四) 调整课程设置 | 第53-55页 |
| 1. 充实课程内容 | 第53-54页 |
| 2. 调整课程比例 | 第54-55页 |
| (五) 完善教育实践环节 | 第55-58页 |
| 1. 教育实践时间安排要充足灵活 | 第55-56页 |
| 2. 教育实践内容要全面实用 | 第56-57页 |
| 3. 教育实践方式要丰富多样 | 第57页 |
| 4. 教育实践考核严格细致 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第71页 |