| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 满足国家发展职业教育的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 改变中职数学课堂的学生厌学现状 | 第10页 |
| 1.1.3 符合学校人人皆可成才的办学宗旨 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 提升中职学生的职业能力 | 第11页 |
| 1.2.2 增强数学课堂的学习活力 | 第11页 |
| 1.2.3 减轻数学课程的开设压力 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 相关研究综述 | 第14-19页 |
| 2.1 概念的界定 | 第14页 |
| 2.1.1 项目教学的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 项目教学法的内涵 | 第14页 |
| 2.2 国内外研究的现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国外相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内相关研究 | 第16-17页 |
| 2.3 理论依据 | 第17-19页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第17页 |
| 2.3.2 生本教育理论 | 第17-18页 |
| 2.3.3 做中学理论 | 第18-19页 |
| 3 中职数学课堂教学现状的调查与分析 | 第19-25页 |
| 3.1 中职数学课堂教与学现状的调查 | 第19-24页 |
| 3.1.1 中职数学课堂学生学习现状 | 第19-21页 |
| 3.1.2 中职数学课堂教师教学情况 | 第21-24页 |
| 3.2 中职数学课堂教学现状分析 | 第24-25页 |
| 4 项目教学法在中职数学教学中的应用 | 第25-42页 |
| 4.1 项目教学法在中职数学教学中应用的原则 | 第25-28页 |
| 4.1.1 生活性 | 第25-26页 |
| 4.1.2 应用性 | 第26-27页 |
| 4.1.3 专业性 | 第27-28页 |
| 4.2 项目教学法在中职数学教学中应用的教学模式 | 第28-29页 |
| 4.3 项目教学法在中职数学不同课型中实施方法 | 第29-31页 |
| 4.3.1 项目教学法在中职数学新授课中的实施方法 | 第29-30页 |
| 4.3.2 项目教学法在中职数学复习课中的实施方法 | 第30页 |
| 4.3.3 项目教学法在中职数学活动课中的实施方法 | 第30-31页 |
| 4.4 项目教学在中职数学教学中应用的教学案例 | 第31-42页 |
| 4.4.1 新授课教学案例——《弧度制》教案 | 第31-33页 |
| 4.4.2 复习课教学案例——《数列复习课》教学案例 | 第33-36页 |
| 4.4.3 活动课教学案例——《函数在生活中的应用》教学设计 | 第36-42页 |
| 5 教学实验研究 | 第42-57页 |
| 5.1 实验目的 | 第42页 |
| 5.2 实验对象 | 第42页 |
| 5.3 实验变量 | 第42页 |
| 5.4 实验时间 | 第42页 |
| 5.5 实验过程 | 第42-44页 |
| 5.5.1 前测 | 第43页 |
| 5.5.2 教学实验 | 第43-44页 |
| 5.5.3 后测 | 第44页 |
| 5.6 实验数据处理 | 第44-46页 |
| 5.7 实验结果 | 第46-55页 |
| 5.7.1 实验班和对照班在数学成绩上差异对比 | 第46-50页 |
| 5.7.2 实验班与对照班在知识层次上差异对比 | 第50-51页 |
| 5.7.3 实验班与对照班在情感因素上差异对比 | 第51-55页 |
| 5.8 实验结论 | 第55-57页 |
| 6 总结 | 第57-59页 |
| 6.1 研究结论 | 第57页 |
| 6.2 建议 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-69页 |
| 附件1：学生数学学习情况调查问卷 | 第61-62页 |
| 附件2：教师调查问卷 | 第62-63页 |
| 附件3：学生入学成绩和期末考试成绩 | 第63-65页 |
| 附件4：学生数学学习情感调查问卷 | 第65-66页 |
| 附件5：实验班学生数学学习情感调查问卷结果 | 第66-67页 |
| 附件6：对照班学生数学学习情感调查问卷结果 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第70-71页 |
| 学位论文数据集表 | 第71页 |
