| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 微课的国内外研究情况 | 第10-11页 |
| 1.2.1 微课国外研究现状 | 第10页 |
| 1.2.2 微课国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 交互式电子白板国内外研究情况 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.5.2 访谈调查法 | 第13页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第13-14页 |
| 2 研究理论基础与相关概念界定 | 第14-20页 |
| 2.1 研究理论基础 | 第14-15页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第14页 |
| 2.1.2 行为主义理论 | 第14-15页 |
| 2.1.3 多元智力理论 | 第15页 |
| 2.2 微课相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.2.1 微课的定义 | 第15-16页 |
| 2.2.2 微课的特点 | 第16-17页 |
| 2.3 交互式电子白板相关概念界定 | 第17-20页 |
| 2.3.1 电子白板定义 | 第17页 |
| 2.3.2 电子白板的交互性 | 第17页 |
| 2.3.3 电子白板的常用功能 | 第17-20页 |
| 3 基于电子白板的微课设计与实施 | 第20-36页 |
| 3.1 基于电子白板的微课实施前的问卷调查 | 第20-23页 |
| 3.1.1 初三学生调查问卷分析 | 第20-21页 |
| 3.1.2 任课教师调查问卷分析 | 第21-23页 |
| 3.2 基于电子白板的微课内容构成 | 第23-26页 |
| 3.3 基于电子白板的微课课前教学活动设计 | 第26-27页 |
| 3.3.1 教学活动实施条件 | 第26页 |
| 3.3.2 教学活动前的家庭预习微学案设计 | 第26页 |
| 3.3.3 教学目标 | 第26-27页 |
| 3.3.4 学情分析 | 第27页 |
| 3.4 基于电子白板的微课设计 | 第27-28页 |
| 3.5 基于电子白板的微课制作 | 第28页 |
| 3.6 基于电子白板的微课实施过程 | 第28-30页 |
| 3.7 基于电子白板的微课案例研究 | 第30-36页 |
| 4 调查实施情况与效果分析 | 第36-42页 |
| 4.1 成绩对比分析 | 第36-37页 |
| 4.2 访谈调查分析 | 第37-39页 |
| 4.3 微课与电子白板在农村化学教学中的优缺点与建议 | 第39页 |
| 4.4 基于电子白板的微课教学建议 | 第39-42页 |
| 4.4.1 对农村初中学生的建议 | 第39-40页 |
| 4.4.2 对农村教师的建议 | 第40页 |
| 4.4.3 对初中学校的建议 | 第40-42页 |
| 5 经验总结及展望 | 第42-44页 |
| 5.1 经验总结 | 第42页 |
| 5.2 不足与后续研究 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录A 农村初中学生对微课与电子白板的认知情况调查 | 第46-47页 |
| 附录B 农村初中教师对微课与电子白板的认知情况调查 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
