| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-14页 |
| 2 相关的理论及研究综述 | 第14-23页 |
| 2.1 国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 2.1.1 国外研究综述 | 第14-16页 |
| 2.1.2 国内研究综述 | 第16-17页 |
| 2.2 数学问题意识的含义 | 第17-18页 |
| 2.3 相关的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.3.1 学习问题意识的心理学基础 | 第18-19页 |
| 2.3.2 建构角度方面的基础 | 第19页 |
| 2.3.3 问题意识的基础是心理教育 | 第19页 |
| 2.3.4 数学发展在理论方面的基础 | 第19-20页 |
| 2.4 数学问题意识的意义 | 第20-21页 |
| 2.4.1 要想学生创造力得以提高就要大力培养其问题意识 | 第20-21页 |
| 2.4.2 有利于教师对学生的“最近发展区”的把握 | 第21页 |
| 2.4.3 构建学生的认知能力 | 第21页 |
| 2.5 问题意识培养的原则 | 第21-23页 |
| 2.5.1 主体性原则 | 第21-22页 |
| 2.5.2 差异原则 | 第22页 |
| 2.5.3 实践原则 | 第22-23页 |
| 3 高中生问题意识的现状与成因分析 | 第23-31页 |
| 3.1 数学教学中学生问题意识的调查 | 第23-26页 |
| 3.2 学生问题意识的现状及成因分析 | 第26-31页 |
| 3.2.1 学生问题意识的薄弱表现 | 第27-28页 |
| 3.2.2 学生问题意识薄弱的成因分析 | 第28-31页 |
| 4 高中数学教学中培养学生问题意识的策略 | 第31-44页 |
| 4.1 对学生对问题认识的培养创造良好的环境 | 第31-34页 |
| 4.1.1 创造和谐氛围环境,激发学生的问题意识 | 第31-32页 |
| 4.1.2 借助名人效应刺激学生产生问题意识 | 第32-33页 |
| 4.1.3 完善评价体系,激发学生问题认识 | 第33-34页 |
| 4.2 加强学生对问题的重视 | 第34-37页 |
| 4.2.1 架构良好的问题背景,培养学生的问题意识 | 第34-35页 |
| 4.2.2 强化学生的主体地位,使学生爱问 | 第35页 |
| 4.2.3 转变学生的学习方式,使学生善问 | 第35-36页 |
| 4.2.4 教给学生问的方法,使学生会问 | 第36-37页 |
| 4.3 固化学生的问题意识 | 第37-38页 |
| 4.3.1 养成学生的习惯 | 第37-38页 |
| 4.3.2 注重个体差异,培养学生的创新精神 | 第38页 |
| 4.4 教师应转变思想,加强学习提高综合素养 | 第38-40页 |
| 4.4.1 树立培养学生问题意识的理念 | 第38-39页 |
| 4.4.2 教师应该努力提高自身的数学素养 | 第39-40页 |
| 4.5 教学案例分析 | 第40-44页 |
| 5 总结全文与个人建议 | 第44-50页 |
| 5.1 总结 | 第44-46页 |
| 5.1.1 学生的“问题意识”的培养有利于激发并开拓学生的发散性思维,促使学生主动去学习 | 第44页 |
| 5.1.2 树立学生的“问题意识”有利于建立以学生为主体教师为主导的课堂模式,帮助学生提高其学习的效率 | 第44-45页 |
| 5.1.3 培养学生的“问题意识”有利于调动学生的创造创新能力 | 第45页 |
| 5.1.4 为学生树立“问题意识”的过程,有利于教师全面能力的提升 | 第45-46页 |
| 5.2 建议 | 第46-50页 |
| 5.2.1 奠定学生知识基础,开发思维训练 | 第46-47页 |
| 5.2.2 老师要加强科学引导 | 第47-49页 |
| 5.2.3 树立学生的“问题意识”重点在于提高学生的创新意识 | 第49页 |
| 5.2.4 培养学生的问题意识应从各方面的因素转移 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录一: 学生问卷调查 | 第52-53页 |
| 附录二: 教师访谈的相关问题 | 第53-54页 |
| 作者简介 | 第54页 |
