| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、选题缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、概念界定 | 第10-12页 |
| （一）教育奖励 | 第10-11页 |
| （二）教育惩罚 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| （一）文献法 | 第12页 |
| （二）观察法 | 第12页 |
| （三）访谈法 | 第12页 |
| （四）问卷调查法 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| 一、关于教育奖励机制的研究 | 第13-15页 |
| （一）有关教育奖励机制的总体看法 | 第13-14页 |
| （二）教育奖励机制的应用领域 | 第14页 |
| （三）教育奖励机制的操作策略 | 第14-15页 |
| 二、关于教育惩罚机制的研究 | 第15-17页 |
| （一）有关教育惩罚机制的基本态度 | 第15-16页 |
| （二）教育惩罚机制的应用原则 | 第16-17页 |
| （三）教育惩罚机制的操作策略 | 第17页 |
| 三、关于教育奖励机制与惩罚机制的综合研究 | 第17-19页 |
| （一）教育奖励机制和惩罚机制的关系辨析 | 第17-18页 |
| （二）教育奖励机制与惩罚机制的应用现状 | 第18-19页 |
| 第三章 农村小学低年级教师教育奖惩行为的调研：现状与问题 | 第19-39页 |
| 一、调研设计与实施 | 第19-20页 |
| （一）调研设计 | 第19页 |
| （二）调研实施 | 第19-20页 |
| 二、农村小学低年级教师教育奖惩行为实践的基本现状 | 第20-36页 |
| （一）一（1）班三位任课教师的教育奖惩行为概况 | 第20-27页 |
| （二）一（1）班学生对于教师教育奖惩行为的感知与行为反应 | 第27-32页 |
| （三）学校校长及全体教师关于教育奖惩的认知与主要做法 | 第32-36页 |
| 三、农村小学低年级教师教育奖惩行为实践的主要问题 | 第36-39页 |
| （一）教师的教育奖惩实践无形中呈现出“惩罚多于奖励”的特点 | 第36页 |
| （二）教师的奖惩方式过于单一，与一年级学生的心理特点不相适应 | 第36-37页 |
| （三）教师奖惩的范围不够全面，没有关注学生的全面发展 | 第37-38页 |
| （四）教师们的教育奖惩行为多是自发而为，缺乏理论层面的引领 | 第38页 |
| （五）教师教育奖惩多为率性而为，并未形成一定体系 | 第38-39页 |
| 第四章 农村小学低年级教师教育奖惩行为改进的若干建议 | 第39-49页 |
| 一、丰富理论修养，增强教育奖惩行为的理性自觉 | 第39-42页 |
| （一）小学低段儿童的心理特征决定了教育奖惩行为的必要性与特殊性 | 第39-40页 |
| （二）心理学强化与惩罚理论是教师实施教育奖惩行为的重要知识基础 | 第40-42页 |
| 二、优化操作策略，提升教育奖惩行为的实践效能 | 第42-49页 |
| （一）小学低段教师实施教育奖惩行为时应当坚持的总体原则 | 第42-44页 |
| （二）小学低段教师教育奖励策略合理化的建议 | 第44-45页 |
| （三）小学低段教师教育惩罚策略合理化的建议 | 第45-46页 |
| （四）教师应正确处理好教育奖励与惩罚的关系 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第57页 |
