| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一部分:文献综述 | 第11-26页 |
| 1. 前言 | 第11-12页 |
| 2. 儿童说谎的研究方法 | 第12-15页 |
| 2.1 自然观察法 | 第12-13页 |
| 2.2 实验法 | 第13-15页 |
| 2.2.1 抵制诱惑范式 | 第13页 |
| 2.2.2 窗口任务范式 | 第13-14页 |
| 2.2.3 逆向口红任务 | 第14页 |
| 2.2.4 “失望礼物”范式 | 第14-15页 |
| 2.2.5 “评画”任务范式 | 第15页 |
| 3. 儿童说谎行为的发展 | 第15-20页 |
| 3.1 反社会谎言 | 第16-18页 |
| 3.2 亲社会谎言 | 第18-19页 |
| 3.3 总结 | 第19-20页 |
| 4. 影响说谎发展的认知因素 | 第20-26页 |
| 4.1 心理理论 | 第20-23页 |
| 4.2 执行功能 | 第23-25页 |
| 4.3 总结 | 第25-26页 |
| 第二部分 问题提出与总体研究思路 | 第26-29页 |
| 1. 问题提出 | 第26-27页 |
| 2. 研究构思 | 第27-28页 |
| 3. 研究假设 | 第28页 |
| 4. 研究意义 | 第28-29页 |
| 4.1 理论意义 | 第28页 |
| 4.2 实际意义 | 第28-29页 |
| 第三部分 实验研究 | 第29-48页 |
| 1. 实验一: 心理理论及执行功能对一级说谎的影响 | 第29-38页 |
| 1.1 研究方法 | 第29页 |
| 1.1.1 被试 | 第29页 |
| 1.1.2 实验设计 | 第29页 |
| 1.2 实验程序 | 第29-33页 |
| 1.2.1 “藏与找”任务 | 第29-31页 |
| 1.2.2 空间Stroop任务 | 第31-32页 |
| 1.2.3 数字倒背任务 | 第32-33页 |
| 1.2.4 一级心理理论故事 | 第33页 |
| 1.3 结果分析 | 第33-36页 |
| 1.3.1 说谎行为描述统计 | 第34页 |
| 1.3.2 认知因素对儿童一级说谎的影响 | 第34-36页 |
| 1.4 讨论 | 第36-37页 |
| 1.5 结论 | 第37-38页 |
| 2. 实验二: 心理理论及执行功能对二级说谎的影响 | 第38-48页 |
| 2.1 研究方法 | 第38页 |
| 2.1.1 被试 | 第38页 |
| 2.1.2 实验设计 | 第38页 |
| 2.2. 实验程序 | 第38-39页 |
| 2.2.1 二级“藏与找”任务 | 第38-39页 |
| 2.2.2 二级心理理论故事 | 第39页 |
| 2.3 结果分析 | 第39-44页 |
| 2.3.1 说谎行为描述统计 | 第40页 |
| 2.3.2 认知因素对儿童二级说谎发生的影响 | 第40-42页 |
| 2.3.3 心理理论对儿童二级说谎发生影响 | 第42页 |
| 2.3.4 认知因素对儿童二级说谎发展水平的影响 | 第42-44页 |
| 2.3.5 心理理论对儿童二级说谎发展水平的影响 | 第44页 |
| 2.4 讨论 | 第44-47页 |
| 2.5 结论 | 第47-48页 |
| 第四部分 总讨论 | 第48-50页 |
| 第五部分 研究不足与展望 | 第50-52页 |
| 第六部分 研究结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录A: “藏与找”指导语 | 第58-59页 |
| 附录B: 一级心理理论故事及问题 | 第59-60页 |
| 附录C: 二级“藏与找”指导语 | 第60-61页 |
| 附录D: 二级心理理论故事 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |