| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12页 |
| 四、论文框架 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| 一、自主学习概述 | 第13-18页 |
| (一) 自主学习定义 | 第13-14页 |
| (二) 自主学习特征 | 第14页 |
| (三) 自主学习国外研究 | 第14-16页 |
| (四) 自主学习国内研究 | 第16-18页 |
| 二、本章小结 | 第18-19页 |
| 第三章 理论基础 | 第19-27页 |
| 一、归因理论 | 第19-23页 |
| (一) 归因的内涵 | 第19-20页 |
| (二) 归因理论 | 第20-22页 |
| (三) 归因理论与自主学习 | 第22-23页 |
| 二、人本主义理论 | 第23-24页 |
| (一) 人本主义理论内涵 | 第23-24页 |
| (二) 人本主义理论与自主学习 | 第24页 |
| 三、建构主义理论 | 第24-26页 |
| (一) 建构主义理论内涵 | 第24-25页 |
| (二) 建构主义理论与自主学习 | 第25-26页 |
| 四、本章小结 | 第26-27页 |
| 第四章 实验设计 | 第27-31页 |
| 一、问题提出 | 第27页 |
| 二、研究对象 | 第27页 |
| 三、研究工具 | 第27-30页 |
| 四、本章小结 | 第30-31页 |
| 第五章 问卷数据收集与分析 | 第31-47页 |
| 一、数据收集 | 第31-40页 |
| (一) 个人信息 | 第31-32页 |
| (二) 高中生英语自主学习能力现状调查数据分析 | 第32-35页 |
| (三) 高中生学业成就归因量表数据分析 | 第35-38页 |
| (四) 高中生英语自主学习能力与归因方式之间的关系 | 第38-40页 |
| 二、结果讨论 | 第40-43页 |
| (一) 高中生英语自主学习能力现状分析 | 第40-41页 |
| (二) 高中生英语自主学习归因方式 | 第41-42页 |
| (三) 高中时英语自主学习能力与归因方式之间的关系 | 第42-43页 |
| 三、高中生英语自主学习能力培养建议 | 第43-46页 |
| (一) 引导学生合理归因 | 第43-44页 |
| (二) 培养学生自主学习意识 | 第44页 |
| (三) 个性化培养学生自主学习能力 | 第44-45页 |
| (四) 学习策略的有效培训 | 第45-46页 |
| 四、本章小结 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 一、发现 | 第47页 |
| 二、研究创新点 | 第47页 |
| 三、研究不足 | 第47-48页 |
| 四、研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 攻读硕士研究生期间取得的科研成果 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |