初中英语学困生转化的个案研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第9-15页 |
| 1.2.1 国外研究 | 第9-12页 |
| 1.2.2 国内研究 | 第12-15页 |
| 1.2.3 研究的不足与发展趋势 | 第15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.4.2 教育测量法 | 第16页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第16页 |
| 1.4.4 行动研究法 | 第16-17页 |
| 2 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1 初中 | 第17页 |
| 2.2 学困生 | 第17页 |
| 2.3 英语学困生 | 第17-18页 |
| 3 行动研究对象的筛选 | 第18-21页 |
| 3.1 教育测量法 | 第18页 |
| 3.2 访谈 | 第18-19页 |
| 3.3 确定研究对象 | 第19-21页 |
| 3.3.1 A生的学习现状 | 第19-20页 |
| 3.3.2 B生的学习现状 | 第20-21页 |
| 4 初中英语学困生转化的行动研究 | 第21-44页 |
| 4.1 第一轮行动研究 | 第21-28页 |
| 4.1.1 第一轮行动研究计划 | 第21页 |
| 4.1.2 行动计划的实施过程 | 第21-27页 |
| 4.1.3 行动计划实施的结果和反思 | 第27-28页 |
| 4.2 第二轮行动研究 | 第28-33页 |
| 4.2.1 第二轮行动研究计划 | 第28页 |
| 4.2.2 行动计划的实施过程 | 第28-32页 |
| 4.2.3 行动计划实施的结果和反思 | 第32-33页 |
| 4.3 第三轮行动研究 | 第33-38页 |
| 4.3.1 第三轮行动研究计划 | 第33页 |
| 4.3.2 行动计划的实施过程 | 第33-37页 |
| 4.3.3 行动计划实施的结果和反思 | 第37-38页 |
| 4.4 第四轮行动研究 | 第38-42页 |
| 4.4.1 第四轮行动研究计划 | 第38页 |
| 4.4.2 行动计划实施过程 | 第38-41页 |
| 4.4.3 行动计划实施的结果和反思 | 第41-42页 |
| 4.5 四轮行动研究的成效总结 | 第42-44页 |
| 4.5.1 四轮行动研究的成效 | 第42页 |
| 4.5.2 四轮行动研究的总结 | 第42-44页 |
| 5 研究结论与建议 | 第44-52页 |
| 5.1 研究结论 | 第44-50页 |
| 5.1.1 非智力因素在学习中发挥重要的作用 | 第44-47页 |
| 5.1.2 学习策略的优化是转化工作的重要保障 | 第47-50页 |
| 5.2 进一步转化英语学困生的建议 | 第50-52页 |
| 5.2.1 合理安排参与人数 | 第50-51页 |
| 5.2.2 合理规划训练内容 | 第51页 |
| 5.2.3 以鼓励和表扬作为转化的主旋律 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
