| 致谢 | 第5-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 引言 | 第14-16页 |
| 第一章 文献综述 | 第16-38页 |
| 1 有留守经历大学生及其心理健康状况的研究 | 第16-20页 |
| 1.1 有留守经历大学生的概念界定 | 第16-17页 |
| 1.2 有留守经历大学生的相关研究 | 第17-20页 |
| 2 叙事治疗 | 第20-31页 |
| 2.1 叙事治疗的哲学基础 | 第20-21页 |
| 2.2 叙事治疗的基本假设 | 第21-22页 |
| 2.3 叙事治疗的方法 | 第22-28页 |
| 2.4 叙事治疗的效果研究 | 第28-31页 |
| 3 积极元认知 | 第31-34页 |
| 3.1 积极元认知的概念 | 第31-32页 |
| 3.2 积极元认知的相关研究 | 第32-34页 |
| 4 叙事治疗与元认知及幸福感的关系 | 第34-38页 |
| 4.1 叙事治疗与元认知的关系 | 第34-36页 |
| 4.2 叙事治疗与幸福感的关系 | 第36-38页 |
| 第二章 问题提出与研究设计 | 第38-40页 |
| 1 问题提出 | 第38页 |
| 2 研究假设 | 第38页 |
| 3 研究目的 | 第38-39页 |
| 4 研究意义 | 第39-40页 |
| 4.1 理论意义 | 第39页 |
| 4.2 实践意义 | 第39-40页 |
| 第三章 有留守经历大学生与非留守经历大学生积极元认知和幸福感的调查研究 | 第40-44页 |
| 1 研究的目的与方法 | 第40-41页 |
| 1.1 研究目的与假设 | 第40页 |
| 1.2 研究对象 | 第40页 |
| 1.3 研究工具 | 第40-41页 |
| 2 数据处理 | 第41页 |
| 3 结果 | 第41-44页 |
| 3.1 有留守经历大学生人口学变量分析 | 第41-43页 |
| 3.2 有留守经历大学生与普通大学生在积极元认知、幸福感水平上的比较 | 第43-44页 |
| 第四章 叙事取向团体辅导对有留守经历大学生幸福感及积极元认知的干预研究 | 第44-62页 |
| 1 研究目的 | 第44页 |
| 2 研究方法 | 第44-45页 |
| 2.1 研究对象 | 第44页 |
| 2.2 研究设计 | 第44-45页 |
| 2.3 研究变量 | 第45页 |
| 3 统计方法 | 第45-46页 |
| 4 研究程序 | 第46-51页 |
| 4.1 实验准备阶段 | 第46-47页 |
| 4.2 实验处理阶段 | 第47-50页 |
| 4.3 实验处理后阶段 | 第50-51页 |
| 5 研究结果 | 第51-62页 |
| 5.1 量化分析 | 第51-55页 |
| 5.2 质性分析 | 第55-62页 |
| 第五章 讨论 | 第62-70页 |
| 1 有留守经历大学生留守现状 | 第62页 |
| 2 有留守经历大学生总体幸福感与积极元认知状况 | 第62-63页 |
| 3 叙事取向团体心理辅导的有效性 | 第63-65页 |
| 3.1 量化结果分析 | 第63页 |
| 3.2 质性结果分析 | 第63-65页 |
| 4 叙事取向团体心理辅导在有留守经历大学生幸福感提升中的疗效因子 | 第65-68页 |
| 4.1 叙事强调尊重、珍惜、好奇，为成员创设了温暖、安全、支持的团体氛围 | 第65-66页 |
| 4.2 外化和解构的技巧与态度，使成员得以跳出问题的圈子，探讨问题的影响力 | 第66-67页 |
| 4.3 重写让成员看到自身的资源和正向力量 | 第67页 |
| 4.4 局外见证人团队，巩固成员身上的正向力量 | 第67-68页 |
| 5 研究主要贡献和创新 | 第68页 |
| 6 研究不足和展望 | 第68-70页 |
| 第六章 结论 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-79页 |
| 附录 | 第79-91页 |
| 附录 1 | 第79-83页 |
| 附录 2 | 第83-84页 |
| 附录 3 | 第84-85页 |
| 附录 4 | 第85-91页 |
| 附录 5 | 第91页 |
