| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状及发展趋势 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3 研究思路 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第16-17页 |
| 1.3.4 拟解决的关键性问题 | 第17-18页 |
| 2 生态文明与生态文明建设 | 第18-23页 |
| 2.1 基本概念 | 第18页 |
| 2.1.1 生态文明 | 第18页 |
| 2.1.2 生态文明建设 | 第18页 |
| 2.2 生态文明建设的意义 | 第18-20页 |
| 2.2.1 生态文明建设是实现经济社会可持续发展的必由之路 | 第18-19页 |
| 2.2.2 生态文明建设是中国特色社会主义建设的重要内容 | 第19页 |
| 2.2.3 生态文明建设是科学发展观的重要组成部分 | 第19-20页 |
| 2.3 中国特色社会主义生态文明建设措施 | 第20-23页 |
| 2.3.1 健全生态文明制度,保障生态文明建设 | 第20-21页 |
| 2.3.2 转变经济发展方式,促进生态文明建设 | 第21页 |
| 2.3.3 重视生态保护技术,推动生态文明建设 | 第21页 |
| 2.3.4 开展文明观念教育,参与生态文明建设 | 第21-22页 |
| 2.3.5 加强国际交流合作,共建生态文明建设 | 第22-23页 |
| 3 中学生积极生态观的培育 | 第23-36页 |
| 3.1 基本概念 | 第23-24页 |
| 3.1.1 生态观 | 第23页 |
| 3.1.2 积极生态观 | 第23页 |
| 3.1.3 消极生态观 | 第23-24页 |
| 3.2 中学生积极生态观培育的必要性 | 第24-25页 |
| 3.2.1 中学生是生态观培育的良好切入口 | 第24页 |
| 3.2.2 中学生形成积极生态观是实现生态文明建设的重要途径 | 第24-25页 |
| 3.3 中学地理学科与生态观培育的关系 | 第25-28页 |
| 3.3.1 中学地理课程设计和设置构成积极生态观培育环境 | 第25-26页 |
| 3.3.2 中学地理教材内容是积极生态观培育的载体 | 第26-28页 |
| 3.3.3 中学地理教师能够为积极生态观的培育提供引导 | 第28页 |
| 3.4 中学生积极生态观培育的实践方法 | 第28-36页 |
| 3.4.1 地理课堂渗透生态知识,培养生态知识认识 | 第28-30页 |
| 3.4.2 合作体验课外活动,培育生态情感认知 | 第30-32页 |
| 3.4.3 创造校内外教育氛围,潜移默化形成生态观 | 第32-33页 |
| 3.4.4 建立环境教育主题网站,形成自主学习平台 | 第33-36页 |
| 4 结论与讨论 | 第36-37页 |
| 4.1 主要结论 | 第36页 |
| 4.2 研究展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
