基于深圳市小学数学课堂的小组合作学习探究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、前言 | 第10-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 课题的研究意义 | 第11页 |
| 1.3 课题的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 二、小组合作学习的相关概念 | 第13-16页 |
| 2.1 小组合作学习的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1.1 建构主义的学习理论 | 第13页 |
| 2.1.2 “最近发展区”理论 | 第13页 |
| 2.1.3 人本主义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.1.4 动机理论 | 第14页 |
| 2.1.5 其他理论 | 第14-15页 |
| 2.2 小组合作学习的定义 | 第15页 |
| 2.3 小组合作学习的基本要素 | 第15-16页 |
| 三、小学生的数学学习特点 | 第16-18页 |
| 3.1 思维特征 | 第16页 |
| 3.2 情感特征 | 第16页 |
| 3.3 经验特征 | 第16-18页 |
| 四、深圳市东昌小学小组合作学习存在问题及原因分析 | 第18-23页 |
| 4.1 东昌小学简介 | 第18页 |
| 4.2 东昌小学课堂小组合作学习现状 | 第18-19页 |
| 4.3 课堂小组合作学习存在问题和原因 | 第19-23页 |
| 4.3.1 学校的保守环境 | 第19-20页 |
| 4.3.2 教师缺乏对合作学习的深入认识 | 第20页 |
| 4.3.3 教师对合作学习的指导技能有待提高 | 第20-21页 |
| 4.3.4 组内分工不明确,学生参与度不高 | 第21页 |
| 4.3.5 学生合作学习的自主性不强 | 第21页 |
| 4.3.6 小组合作学习的质量差 | 第21-23页 |
| 五、改进小组合作学习问题的策略 | 第23-30页 |
| 5.1 增强学校管理,加强制度保障 | 第23-24页 |
| 5.2 积极的转变态度 | 第24页 |
| 5.3 合理的自我定位 | 第24页 |
| 5.4 提高教师的理论水平 | 第24-25页 |
| 5.5 改进教学方式 | 第25-26页 |
| 5.6 加强教师合作学习的指导技能 | 第26-27页 |
| 5.7 培养学生的自主学习能力 | 第27-28页 |
| 5.8 提高小组合作学习质量 | 第28-30页 |
| 六、在实际教学中的操作和案例 | 第30-35页 |
| 6.1 实例操作 | 第30-32页 |
| 6.2 教学设计案例 | 第32-35页 |
| 七、结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
