| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-13页 |
| （一）国外研究综述 | 第10-12页 |
| （二）国内研究综述 | 第12-13页 |
| （三）关于职业角色认同理论的相关研究述评 | 第13页 |
| 三、研究内容 | 第13-14页 |
| 四、研究构想与方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 农村小学教师职业角色认同之理论概述 | 第15-19页 |
| 一、农村小学教师职业角色认同的内涵 | 第15页 |
| 二、农村小学教师职业角色认同的基本维度 | 第15-16页 |
| （一）对教师职业角色的认同 | 第15页 |
| （二）对小学教师职业角色的认同 | 第15-16页 |
| （三）对农村工作环境的认同 | 第16页 |
| 三、农村小学教师职业角色认同的意义 | 第16-19页 |
| （一）促进农村教师的专业发展 | 第16-17页 |
| （二）促进农村教育的发展 | 第17页 |
| （三）促进农村学校的持续发展 | 第17-19页 |
| 第三章 农村小学教师职业角色认同危机的个案研究 | 第19-32页 |
| 一、个案的选择 | 第19页 |
| 二、方案的设计 | 第19-21页 |
| （一）拟定访谈话题 | 第19-20页 |
| （二）选择接受访谈对象 | 第20页 |
| （三）访谈和整体过程 | 第20-21页 |
| 三、实施的过程 | 第21-29页 |
| （一）自我的认同经历 | 第21-23页 |
| （二）认同危机的访谈调查 | 第23-29页 |
| 四、结果的剖析 | 第29-32页 |
| （一）职业角色认同差异大 | 第29-30页 |
| （二）职业角色认同危机普遍 | 第30-32页 |
| 第四章 农村小学教师职业角色认同危机产生之原因探索 | 第32-40页 |
| 一、人生观价值观和认识层次的原因 | 第32页 |
| 二、发展空间小，自我实现难 | 第32-33页 |
| 三、工作地点远，生活家庭俱疲惫 | 第33-34页 |
| 四、学校岗位设置和管理的原因 | 第34页 |
| 五、教龄和年龄的原因 | 第34-35页 |
| 六、工作压力大 | 第35-37页 |
| 七、生活与社会待遇低 | 第37-40页 |
| 第五章 提升农村小学教师职业角色认同的可能路径 | 第40-46页 |
| 一、立足于国家和社会角度需要采取的对策 | 第40-42页 |
| （一）增加农村基础教育投入，提升教师的各项福利待遇 | 第40-41页 |
| （二）构建完善的监督管理制度，落实与保障福利待遇 | 第41页 |
| （三）设立特岗津贴，吸引人才 | 第41-42页 |
| （四）呼吁社会媒体正视教师职业，人性化要求教师 | 第42页 |
| 二、立足于农村小学角度需要采取的对策 | 第42-43页 |
| （一）提升学校管理，创造和谐校园环境 | 第42页 |
| （二）为教师专业化发展创造基础 | 第42-43页 |
| （三）创立完善的教师激励制度 | 第43页 |
| （四）为教师的身体健康和心理健康及多方面发展提供支持和保障 | 第43页 |
| 三、立足于教师个人角度需要采取的对策 | 第43-46页 |
| （一）树立坚定的职业信念 | 第43-44页 |
| （二）坚持终身学习理念，不断提升综合素质 | 第44页 |
| （三）不断依据时代发展调节个人目标 | 第44页 |
| （四）构建和谐的同事和师生关系 | 第44-45页 |
| （五）学会自我调节,保持积极健康心态 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 1 | 第50-52页 |
| 附录 2 | 第52-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
