| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 概论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 相关研究理论： | 第13-15页 |
| 2.1.1 Krashen输入假说理论 | 第13-14页 |
| 2.1.2 Swain输出假说理论 | 第14页 |
| 2.1.3 Long互动假说理论 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外相关研究现状 | 第15-20页 |
| 2.2.1 国外相关研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内相关研究现状 | 第16-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-33页 |
| 3.1 研究问题 | 第20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.3.1 写作测试 | 第20-21页 |
| 3.3.2 调查问卷 | 第21页 |
| 3.3.3 访谈 | 第21页 |
| 3.4 实验设计 | 第21-31页 |
| 3.4.1 实验前测中发现的问题 | 第22-23页 |
| 3.4.2“以读促写”法教学实验的三个原则 | 第23-27页 |
| 3.4.3“以读促写”法教学案例 | 第27-31页 |
| 3.5 数据收集与分析 | 第31-33页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第33-40页 |
| 4.1 实验结果 | 第33-35页 |
| 4.1.1 写作测试的前后测结果 | 第33-34页 |
| 4.1.2 问卷调查的前后测结果 | 第34-35页 |
| 4.2 讨论 | 第35-40页 |
| 4.2.1“以读促写”法对提高高中英语写作教学效果的影响 | 第35-38页 |
| 4.2.2“以读促写”法对改善高中生对英语写作的情感态度的影响 | 第38-40页 |
| 第五章 结论 | 第40-44页 |
| 5.1 主要研究发现 | 第40-41页 |
| 5.1.1 以英语阅读教学强化词汇、句子结构和语篇衔接训练能有效提高高中英语写作教学 | 第40-41页 |
| 5.1.2“以读促写”法能有效改善高中生对英语写作的情感态度 | 第41页 |
| 5.2 本研究对外语教学的启示 | 第41-42页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
