| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 概论 | 第13-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的目的 | 第14页 |
| 1.3 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.4 论文的结构 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 动机的定义 | 第16-17页 |
| 2.2 学习动机的定义 | 第17页 |
| 2.3 外语学习动机的定义 | 第17页 |
| 2.4 外语动机激发策略的定义 | 第17-18页 |
| 2.5 动机理论 | 第18-20页 |
| 2.5.1 成就动机理论 | 第18-19页 |
| 2.5.2 成就归因理论 | 第19页 |
| 2.5.3 期望- 价值理论 | 第19-20页 |
| 2.6 二语动机激发理论模式 | 第20-22页 |
| 2.6.1 Gardner & Lambert的动机理论模型 | 第20页 |
| 2.6.2 Tremblay & Gardner的扩展动机理论 | 第20-21页 |
| 2.6.3 Dornyei的外语学习动机三层次理论 | 第21-22页 |
| 2.7 外语动机教学策略研究现状 | 第22-25页 |
| 2.7.1 境外研究现状 | 第22-23页 |
| 2.7.2 国内研究现状 | 第23-24页 |
| 2.7.3 总结 | 第24-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-30页 |
| 3.1 研究问题 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.3.1 问题一 | 第25-26页 |
| 3.3.2 问题二 | 第26页 |
| 3.4 数据的收集与分析 | 第26-30页 |
| 3.4.1 问题一 | 第26-28页 |
| 3.4.2 问题二 | 第28-30页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第30-45页 |
| 4.1 学生对英语课堂动机激发策略重要性的感知与教师对动机激发策略的使用频率的差异分析 | 第30-40页 |
| 4.1.1 学生对动机激发策略重要性的感知分析 | 第30-33页 |
| 4.1.2 教师对动机激发策略的使用频率分析 | 第33-36页 |
| 4.1.3 学生认为重要且教师经常使用的动机激发策略 | 第36-38页 |
| 4.1.4 学生认为重要而教师不经常使用的动机激发策略 | 第38-39页 |
| 4.1.5 学生认为不太重要而教师经常使用的动机激发策略 | 第39-40页 |
| 4.2 教师运用动机激发策略对学生英语学习成绩的影响分析 | 第40-45页 |
| 4.2.1 动机激发策略对学生英语学习成绩总体的影响 | 第40-41页 |
| 4.2.2 动机激发策略对不同性别学生英语成绩的影响 | 第41-43页 |
| 4.2.3 动机激发策略对不同学习层次学生英语成绩的影响 | 第43-45页 |
| 第五章 总结论 | 第45-49页 |
| 5.1 研究结果 | 第45页 |
| 5.1.1 学生对动机激发策略重要性的感知与教师对动机激发策略使用频率的差异 | 第45页 |
| 5.1.2 教师运用动机激发策略对学生学习成绩的影响 | 第45页 |
| 5.2 本研究对外语教学的启示 | 第45-47页 |
| 5.3 本研究的不足及对未来研究的建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 附录 1 | 第52-54页 |
| 附录 2 | 第54-56页 |
| 附录 3 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
