| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外研究进展 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3 论文的研究方法 | 第14页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第14页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第14页 |
| 1.4 论文创新点 | 第14-16页 |
| 2 大学生关心能力相关概念及理论概述 | 第16-26页 |
| 2.1 相关概念的概述 | 第16-19页 |
| 2.1.1 关心的概念分析 | 第16-17页 |
| 2.1.2 关心能力的含义 | 第17-18页 |
| 2.1.3 大学生关心能力的内涵 | 第18-19页 |
| 2.2 大学生关心能力培养的理论概述 | 第19-26页 |
| 2.2.1 中国传统的仁爱思想 | 第19-20页 |
| 2.2.2 马克思关于人的全面发展理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 知、情、意、行的德育过程 | 第21-22页 |
| 2.2.4 诺丁斯关心教育理论 | 第22-26页 |
| 3 高校大学生关心能力的现状调查 | 第26-40页 |
| 3.1 调查使用的分析方法 | 第26-27页 |
| 3.2 调查对象的基本情况 | 第27-28页 |
| 3.2.1 调查对象的年级和性别分布 | 第27-28页 |
| 3.2.2 调查对象的专业方向分布 | 第28页 |
| 3.3 大学生关心能力的调查结果概述 | 第28-40页 |
| 3.3.1 对关心的认知把握调查结果 | 第28-31页 |
| 3.3.2 对关心意识及动机的调查结果 | 第31-32页 |
| 3.3.3 对关心行动的调查结果 | 第32-33页 |
| 3.3.4 对关心反思的调查结果 | 第33-34页 |
| 3.3.5 对关心体验及培养的调查结果 | 第34-37页 |
| 3.3.6 不同基本情况下的交叉调查结果 | 第37-40页 |
| 4 新时期高校大学生关心能力存在问题及归因分析 | 第40-46页 |
| 4.1 大学生关心能力存在的问题 | 第40-42页 |
| 4.1.1 大学生关心认知把握不充足 | 第40页 |
| 4.1.2 大学生关心意识薄弱、动机不强 | 第40-41页 |
| 4.1.3 大学生未能正确实践关心行为 | 第41-42页 |
| 4.1.4 大学生对关心实践反思不足 | 第42页 |
| 4.2 大学生关心能力欠缺的归因分析 | 第42-46页 |
| 4.2.1 社会多元价值交融，对大学生思想产生冲击 | 第42-43页 |
| 4.2.2 家庭教育的失当，造成两极分化的关心 | 第43-44页 |
| 4.2.3 高校教育理念缺失，忽视师生关心能力培养 | 第44-45页 |
| 4.2.4 教学中师生关系淡漠，获得关心体验较少 | 第45-46页 |
| 5 新时期高校大学生的关心能力培养对策 | 第46-58页 |
| 5.1 增强关心的体验和认可是培养大学生关心能力的必要前提 | 第46-52页 |
| 5.1.1 社会、学校、家庭合力，营造关心氛围 | 第46-47页 |
| 5.1.2 课程中引入关心主题，正确认知关心 | 第47-51页 |
| 5.1.3 建立关心型师生关系，接受认可关心 | 第51-52页 |
| 5.2 强化关心意识是培养大学生关心能力的起点 | 第52-53页 |
| 5.2.1 利用榜样激励，树立积极人生观 | 第52-53页 |
| 5.2.2 克服思想阻碍，强化伦理关怀 | 第53页 |
| 5.3 采取适当的关心行为是培养大学生关心能力的关键 | 第53-55页 |
| 5.3.1 利用从众心理，增强社会责任感 | 第53-55页 |
| 5.3.2 根据实际情况，采取适当关心行动 | 第55页 |
| 5.4 及时的自我反思和评价是培养大学生关心能力的保障 | 第55-58页 |
| 5.4.1 避免关心盲目性，及时调整行为 | 第55-56页 |
| 5.4.2 内化反思意识，培养反思习惯 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 在校期间发表论文及获奖情况 | 第68页 |
