| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 第2章 研究对象、思路、方法和技术路线 | 第13-16页 |
| 2.1 研究对象及材料用具 | 第13-14页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第13页 |
| 2.1.2 学习材料 | 第13页 |
| 2.1.3 评估材料 | 第13-14页 |
| 2.2 研究思路 | 第14页 |
| 2.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 2.3.1 文献研究法 | 第14页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 2.3.3 实证研究法 | 第14页 |
| 2.3.4 行动研究法 | 第14页 |
| 2.3.5 统计法 | 第14-15页 |
| 2.4 研究技术路线 | 第15-16页 |
| 2.4.1 研究计划 | 第15页 |
| 2.4.2 技术路线 | 第15-16页 |
| 第3章 理论基础 | 第16-21页 |
| 3.1 西门思的联通主义（ CONNECT IVISM） | 第16-17页 |
| 3.2 行为主义学习理论（ BEHAVIORAL LEARNING THEORY） | 第17-19页 |
| 3.2.1 早期行为主义 | 第18页 |
| 3.2.2 新行为主义 | 第18-19页 |
| 3.2.3 新的新行为主义 | 第19页 |
| 3.3 加德纳的多元智能理论 | 第19-21页 |
| 第4章 相关研究成果的分析 | 第21-28页 |
| 4.1 MOOC的研究 | 第21-26页 |
| 4.1.1 国外研究概况 | 第21-24页 |
| 4.1.2 国内研究概况 | 第24-26页 |
| 4.2 归纳分析 | 第26-28页 |
| 第5章 MOOC的内涵、特征及原则 | 第28-32页 |
| 5.1 相关概念的界定 | 第28-29页 |
| 5.1.1 私有“慕课”(SPOC) | 第28页 |
| 5.1.2 微课 (M icrolecture) | 第28-29页 |
| 5.1.3 翻转课堂 | 第29页 |
| 5.2 MOOC的特征 | 第29-30页 |
| 5.2.1 大规模性 | 第29-30页 |
| 5.2.2 开放性 | 第30页 |
| 5.2.3 互动性 | 第30页 |
| 5.3 MOOC的原则 | 第30-32页 |
| 5.3.1 教学优先原则 | 第30页 |
| 5.3.2 容量适度原则 | 第30-31页 |
| 5.3.3 师生互动原则 | 第31-32页 |
| 第6章 基于MOOC理念的教学模式 | 第32-37页 |
| 6.1 MOOC教学模式的探索 | 第32-34页 |
| 6.1.1 利用“慕课”平台与传统教学相结合 | 第32-34页 |
| 6.1.2 在高中教学中“慕课”模式课程实施的要点 | 第34页 |
| 6.2 创建一个MOOC课例的步骤 | 第34-37页 |
| 6.2.1 M OOC平台的建设和确立 | 第34页 |
| 6.2.2 授课教师的选择 | 第34页 |
| 6.2.3 课程对象的设定 | 第34-35页 |
| 6.2.4 课程的审定 | 第35页 |
| 6.2.5 课程的上线与修改 | 第35-37页 |
| 第7章 MOOC在高中生物教学中实施的教学课例 | 第37-65页 |
| 7.1“慕课”课程理念下的高中生物教学探究——以“艾滋病与免疫调节”为例 | 第37-41页 |
| 7.1.1 教材 | 第37-38页 |
| 7.1.2 方法 | 第38-40页 |
| 7.1.3 结果 | 第40-41页 |
| 7.2“慕课”课程理念下的高中生物教学探究——以“种群的特征”为例 | 第41-46页 |
| 7.2.1 教材分析 | 第41-42页 |
| 7.2.2 教法与学法 | 第42页 |
| 7.2.3 教学设计 | 第42-46页 |
| 7.3“慕课”课程理念下的高中生物教学探究——以“神经调节”为例 | 第46-51页 |
| 7.3.1 教学目的 | 第46页 |
| 7.3.2 教学重点、难点 | 第46页 |
| 7.3.3 教学方法 | 第46页 |
| 7.3.4 课前准备 | 第46-48页 |
| 7.3.5 教学过程展示 | 第48-51页 |
| 7.4“慕课”课程理念下的高中生物教学探究——以“细胞核—系统的控制中心”为例 | 第51-55页 |
| 7.4.1 教学目的 | 第51页 |
| 7.4.2 教学重、难点 | 第51页 |
| 7.4.3 教学用具 | 第51页 |
| 7.4.4 教学方法 | 第51页 |
| 7.4.5 教学过程展示 | 第51-55页 |
| 7.5 数据统计分析 | 第55-65页 |
| 7.5.1 期中考试成绩质量分析 | 第55-56页 |
| 7.5.2 期末考试成绩质量分析 | 第56-58页 |
| 7.5.3 《MOOC了解调查》结果及分析（调查表见附录C1） | 第58-60页 |
| 7.5.4 《学习兴趣调查》结果及分析（调查表见附录C2） | 第60-65页 |
| 第8章“慕课”课程理念在生物教学中应用的讨论 | 第65-67页 |
| 8.1 高中生物教学视频的开发与制作 | 第65页 |
| 8.2 基础教育“慕课”平台较少 | 第65-66页 |
| 8.3“慕课”在基础教育中推广的困难 | 第66-67页 |
| 第9章 MOOC研究展望 | 第67-70页 |
| 9.1“慕课”课程模式有利于提高学生学习兴趣 | 第67页 |
| 9.2“慕课”课程模式有利于学生科学认知的发展 | 第67页 |
| 9.3“慕课”在基础教育中推广的实践价值 | 第67-70页 |
| 9.3.1“慕课”结合了游戏化教学模式 | 第67-68页 |
| 9.3.2“慕课”平台提供了丰富的知识信息 | 第68页 |
| 9.3.3“慕课”平台提供仿真实验室 | 第68页 |
| 9.3.4“慕课”式教学有助于小组合作学习的开展 | 第68页 |
| 9.3.5“慕课”平台促进交流 | 第68-69页 |
| 9.3.6“慕课”的开放性 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第74-75页 |
| 附录A 期中、期末考试成绩单 | 第75-83页 |
| 附录B | 第83-103页 |
| 2015——2016 学年下学期期中考试生物试卷 | 第83-93页 |
| 2015——2016 学年下学期期末考试 | 第93-103页 |
| 附录C | 第103-105页 |
| C1对MOOC的了解情况调查表 | 第103-104页 |
| C2对生物的学习兴趣情况调查表 | 第104-105页 |
