| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引论 | 第7-16页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| (一) 传统的思想政治课教学教科书插图的作用没有得到充分的发挥 | 第7页 |
| (二) 思想政治教科书的地位、特点和学生的认知心理决定了插图的重要性 | 第7-8页 |
| (三) 新课程理念的提出和课改的推进对教科书插图的利用提出了新要求 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-14页 |
| (一) 理论层面 | 第9-11页 |
| (二) 应用层面 | 第11-14页 |
| 三、基本内容及创新点 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文本分析法 | 第15页 |
| (二) 问卷调查法 | 第15页 |
| (三) 个案分析法 | 第15页 |
| (四) 访谈法 | 第15页 |
| (五) 理论与实践结合的方法 | 第15-16页 |
| 第一章 思想政治教科书插图概述 | 第16-27页 |
| 一、思想政治教科书插图的概念 | 第16-17页 |
| (一) 关于现代插图 | 第16页 |
| (二) 教科书插图的概念界定 | 第16-17页 |
| (三) 思想政治教科书插图 | 第17页 |
| 二、思想政治教科书插图的特点 | 第17-20页 |
| (一) 客观真实性 | 第18页 |
| (二) 鲜明时代性 | 第18-19页 |
| (三) 典型概括性 | 第19页 |
| (四) 题材广泛性 | 第19页 |
| (五) 政治正确性 | 第19-20页 |
| (六) 价值情感性 | 第20页 |
| 三、思想政治教科书插图的类型及功能 | 第20-27页 |
| (一) 序言图、课文图、探究图 | 第20-22页 |
| (二) 单幅图和多幅图 | 第22-23页 |
| (三) 科学常识图、意识形态图、个人生活图 | 第23-24页 |
| (四) 统计图表类图、实物实景类图、卡通漫画类图 | 第24-25页 |
| (五) "明理"图、"育情"图、"导行"图 | 第25-27页 |
| 第二章 思想政治教科书插图利用现状及问题审视 | 第27-35页 |
| 一、思想政治教科书插图利用现状的调查 | 第27-30页 |
| (一) 调查目的 | 第27页 |
| (二) 调查方法与对象 | 第27页 |
| (三) 调查内容 | 第27-30页 |
| 二、思想政治教科书插图利用存在的问题审视 | 第30-35页 |
| (一) 学生插图利用存在的问题审视 | 第30-32页 |
| (二) 教师插图利用存在的问题审视 | 第32-35页 |
| 第三章 思想政治教科书插图利用的方略 | 第35-48页 |
| 一、思想政治教科书插图利用的基本原则 | 第35-37页 |
| (一) 以课程目标为指向，服务于思想政治课程价值功能的实现 | 第35页 |
| (二) 以"大教材观"为统领，重视但不拘泥于思想政治教科书 | 第35页 |
| (三) 以认知心理学为指导，开发和利用符合中学生心理特征的插图 | 第35-36页 |
| (四) 以教师和学生为主体，师生共同对教科书插图进行利用 | 第36页 |
| (五) 以课堂教学为载体，坚持开发插图的过程和教学过程相统一 | 第36-37页 |
| 三、思想政治教科书插图资源利用的具体策略 | 第37-48页 |
| (一) 认真审视，恰当评价 | 第37-39页 |
| (二) 精心加工，二次开发 | 第39-43页 |
| (三) 提高实效，优化利用 | 第43-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
