关心型师生关系及其构建路径探析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第7-20页 |
| （一）选题缘由 | 第7-8页 |
| （二）选题意义 | 第8-9页 |
| 1.理论意义 | 第8-9页 |
| 2.实践意义 | 第9页 |
| （三）文献综述 | 第9-17页 |
| 1.国内师生关系文献述评 | 第9-14页 |
| 2.国外师生关系文献述评 | 第14-16页 |
| 3.文献评析 | 第16-17页 |
| （四）相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.关心关系 | 第17页 |
| 2.关心品质 | 第17页 |
| 3.师生关系 | 第17-18页 |
| 4.关心型师生关系 | 第18页 |
| （五）研究思路与研究方法 | 第18-20页 |
| 1.研究思路 | 第18-19页 |
| 2.研究方法 | 第19-20页 |
| 一、关心型师生关系构建的必要性 | 第20-24页 |
| （一）功利主义价值取向导致师生关系淡漠 | 第20-21页 |
| （二）关心的单向度致使关心错位 | 第21-22页 |
| （三）缺失关心的师生关系严重影响了教育教学的效果 | 第22-24页 |
| 二、关心型师生关系解读 | 第24-32页 |
| （一）关心型师生关系的涵义 | 第24-26页 |
| （二）关心型师生关系的关系主体 | 第26-28页 |
| 1.教师之角色定位与心理状态 | 第26-27页 |
| 2.学生之角色定位与心理状态 | 第27-28页 |
| （三）关心型师生关系的特征 | 第28-32页 |
| 1.相互性 | 第28页 |
| 2.包容性 | 第28-29页 |
| 3.实践性 | 第29-30页 |
| 4.人本性 | 第30页 |
| 5.生成性 | 第30-32页 |
| 三、关心型师生关系的构建路径 | 第32-50页 |
| （一）关心型师生关系构建的基本原则 | 第32-34页 |
| 1.教育目的连续性 | 第32-33页 |
| 2.关心地点连续性 | 第33页 |
| 3.师生连续性 | 第33-34页 |
| 4.关心课程连续性 | 第34页 |
| （二）注重运用榜样、对话、实践及认可的教育方法 | 第34-39页 |
| 1.榜样 | 第35-36页 |
| 2.对话 | 第36-37页 |
| 3.实践 | 第37-38页 |
| 4.认可 | 第38-39页 |
| （三）重视发挥情感在教育过程中的教育功能 | 第39-40页 |
| （四）德育内容以“关心”为主题加以组织 | 第40-43页 |
| 1.关心自我 | 第40-41页 |
| 2.关心他人 | 第41-42页 |
| 3.关心动植物和环境 | 第42-43页 |
| 4.关心人类创造的物质产品和知识 | 第43页 |
| （五）培养关心型教师 | 第43-46页 |
| （六）培养学生的关心品质 | 第46-48页 |
| （七）营造关心型校园文化 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读硕士学位期间学术科研成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
