| 致谢 | 第5-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 导论 | 第12-21页 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3 选题的研究思路及方法 | 第18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.2 研究方法和技术路线 | 第18页 |
| 1.4 论文研究创新与不足 | 第18-19页 |
| 1.4.1 创新之处 | 第19页 |
| 1.4.2 不足之处 | 第19页 |
| 1.5 基本概念阐释 | 第19-21页 |
| 2 大学生生命教育的理论资源和实践经验 | 第21-30页 |
| 2.1 大学生生命教育的理论资源 | 第21-26页 |
| 2.1.1 中国古代生命文化思想 | 第21-22页 |
| 2.1.2 国外生命文化资源 | 第22-24页 |
| 2.1.3 马克思主义生命观 | 第24-26页 |
| 2.2 大学生生命教育的实践经验 | 第26-30页 |
| 3 大学生生命教育的问题及原因分析 | 第30-37页 |
| 3.1 目前大学生生命教育存在的问题 | 第30-33页 |
| 3.1.1 关注大学生个体生命力度不够 | 第30-31页 |
| 3.1.2 生命教育课程体系不完善 | 第31页 |
| 3.1.3 校园文化激发大学生生命情感力度不足 | 第31-32页 |
| 3.1.4 缺乏丰富多彩的大学生生命情感体验 | 第32页 |
| 3.1.5 忽视对大学生进行“死亡”教育 | 第32-33页 |
| 3.2 大学生生命教育问题产生的原因 | 第33-37页 |
| 3.2.1 社会环境生命文化的缺失 | 第33-34页 |
| 3.2.2 生命教育理论研究滞后 | 第34页 |
| 3.2.3 传统应试教育思想的影响 | 第34-35页 |
| 3.2.4 校园文化缺乏对生命教育的引导 | 第35-37页 |
| 4 大学生生命教育的目标和内容 | 第37-46页 |
| 4.1 大学生生命教育的目标 | 第37-38页 |
| 4.1.1 引导大学生关心呵护个体的自然生命 | 第37页 |
| 4.1.2 帮助大学生探求个体的文化生命 | 第37-38页 |
| 4.2 大学生生命教育的原则 | 第38-39页 |
| 4.2.1 以人为本的生命教育原则 | 第38-39页 |
| 4.2.2 大学生全面发展的生命教育原则 | 第39页 |
| 4.3 大学生生命教育的内容 | 第39-46页 |
| 4.3.1 生命知识教育 | 第39-40页 |
| 4.3.2 生存技能教育 | 第40-41页 |
| 4.3.3 生命情感体验教育 | 第41页 |
| 4.3.4 死亡教育 | 第41-42页 |
| 4.3.5 生命价值教育 | 第42-46页 |
| 5 大学生生命教育的措施 | 第46-52页 |
| 5.1 加大马克思主义生命观的研究力度 | 第46页 |
| 5.2 将生命教育课程纳入人才培养体系 | 第46-48页 |
| 5.2.1 大学生生命教育课程的目标 | 第46-47页 |
| 5.2.2 大学生生命教育课程的主要内容 | 第47-48页 |
| 5.3 采取多种生命教育方式 | 第48-50页 |
| 5.3.1 依托相关课程开展渗透式生命教育 | 第48页 |
| 5.3.2 注重体验式生命教育实践 | 第48-49页 |
| 5.3.3 完善心理健康咨询网络 | 第49页 |
| 5.3.4 积极营造和谐校园文化环境 | 第49-50页 |
| 5.4 建立高校为主导,家庭、社会全面参与的生命教育体系 | 第50-52页 |
| 5.4.1 加强高校职能部门合作,加强教师队伍建设 | 第50-51页 |
| 5.4.2 建立良好的家庭生活环境 | 第51页 |
| 5.4.3 建设社会服务环境 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第55-57页 |
| 学位论文数据集 | 第57页 |