中山市N镇校本课程开发与实施现状的调查研究
| 内容摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、导言 | 第11-15页 |
| (一) 选题背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1、为N镇校本课程建设提供依据 | 第12页 |
| 2、为N镇学生个性发展带来新的曙光 | 第12页 |
| 3、为N镇校长专家化、教师专业化发展起到催化作用 | 第12-13页 |
| 4、为N镇学校办学特色的提升提供思路 | 第13页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1、文献研究法 | 第13页 |
| 2、问卷调查法 | 第13-14页 |
| 3、访谈法 | 第14-15页 |
| 二、校本课程的概念及意义 | 第15-17页 |
| (一) “校本课程”与“校本课程开发” | 第15-16页 |
| (二) 校本课程在课改中的现实意义 | 第16-17页 |
| 1、克服和弥补国家课程的不足 | 第16页 |
| 2、促进素质教育向纵深发展 | 第16页 |
| 3、加快教师专业化发展 | 第16页 |
| 4、推动学校办学特色凸显 | 第16-17页 |
| 三、N镇校本课程实践现状的调查与分析 | 第17-23页 |
| (一) 调查对象基本情况 | 第17-18页 |
| (二) 教师对校本课程的认识与态度 | 第18-19页 |
| 1、教师对校本课程的了解 | 第18页 |
| 2、教师对校本课程的认识和态度 | 第18-19页 |
| (三) 校本课程资源的开发和利用情况 | 第19-20页 |
| (四) 校本课程开发与实施的管理和评价 | 第20-21页 |
| (五) 校本课程与学校办学特色 | 第21-23页 |
| 四、N镇校本课程实践存在的问题及归因 | 第23-28页 |
| (一) 存在的主要问题 | 第23-26页 |
| 1、学校间发展不平衡 | 第23页 |
| 2、对“校本课程开发”这一概念的理解有偏差 | 第23-24页 |
| 3、教师参与度不高 | 第24页 |
| 4、不少课程资源处于闲置状态 | 第24页 |
| 5、校本课程知识培训缺乏 | 第24页 |
| 6、优秀校本教材甚少 | 第24-25页 |
| 7、评价体系有待搭建 | 第25页 |
| 8、实施课时不能保证 | 第25页 |
| 9、校本课程与办学特色的结合不紧密 | 第25-26页 |
| (二) 问题归因 | 第26-28页 |
| 1、长期集中化的课程管理“惯性”不易改变 | 第26页 |
| 2、单一化的考试评价制度“瓶颈”难以突破 | 第26页 |
| 3、民主开放的学校组织结构还未形成 | 第26-27页 |
| 4、部分管理者办学理念相对滞后 | 第27页 |
| 5、部分教师专业发展意识薄弱 | 第27页 |
| 6、立体教育网络体系尚待完善 | 第27-28页 |
| 五、N镇校本课程发展的思考 | 第28-42页 |
| (一) N 镇校本课程开发与实施的优势 | 第28-30页 |
| 1、一流的硬件设施设备和相对充足的经费保障 | 第28页 |
| 2、教师教研能力不断提高 | 第28-29页 |
| 3、校本课程开发的氛围初步形成 | 第29-30页 |
| 4、乡土资源丰富多彩 | 第30页 |
| 5、在特色办学道路上迈出了一大步 | 第30页 |
| (二) N镇校本课程开发与实施的策略 | 第30-42页 |
| 1、政策支持，加强重视力度 | 第31页 |
| 2、转变理念，提高校本课程意识 | 第31-32页 |
| 3、以人为本，构建教育民主管理体制 | 第32-34页 |
| 4、优化资源，加强校本课程培训 | 第34-35页 |
| 5、合理定位，与办学特色紧密结合 | 第35-38页 |
| 6、团队协作，研究校本课程实践具体策略 | 第38-42页 |
| 六、结束语 | 第42-43页 |
| 七、致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录：N镇校本课程开发与实施调查问卷 | 第46-47页 |
