| 中文摘要 | 第6-8页 |
| English Abstract | 第8页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| （一） 研究背景 | 第9-11页 |
| 1. 学生全面发展的迫切需要 | 第9-10页 |
| 2. 新课程改革深化发展的内在要求 | 第10页 |
| 3. 思想政治学科特点的要求 | 第10-11页 |
| 4. 人民群众对优质教育的急切需求 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 现实意义 | 第12页 |
| （三） 研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 国外小班化教学的研究与述评 | 第12-15页 |
| 2. 国内小班化教学的研究与述评 | 第15-16页 |
| （四） 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 观察法 | 第16页 |
| 2. 文献法 | 第16页 |
| 3. 个案研究法 | 第16-17页 |
| （五） 研究的理论依据 | 第17-18页 |
| 1. 建构主义理论 | 第17页 |
| 2. 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 一、 高中思想政治课小班化教学的必要性 | 第18-22页 |
| （一） 实施小班化教学是新课程改革的必然要求 | 第18-21页 |
| 1. 大班教学不能适应新课改要求 | 第18-20页 |
| 2. 小班化教学的独特优势 | 第20-21页 |
| （二） 小班化教学是实现高中思想政治课课程目标的必然选择 | 第21-22页 |
| （三） 小班化教学是提高教师素质的催化剂 | 第22页 |
| 二、 高中思想政治课小班化教学的主要方法 | 第22-32页 |
| （一） 分层教学法 | 第23-25页 |
| 1. 学生分层 | 第23页 |
| 2. 备课分层 | 第23页 |
| 3. 教学目标分层 | 第23-24页 |
| 4. 教学分层 | 第24页 |
| 5. 练习和作业分层 | 第24页 |
| 6. 评价分层 | 第24-25页 |
| （二） 小组合作学习法 | 第25-26页 |
| 1. 科学分组 | 第25页 |
| 2. 任务布置 | 第25-26页 |
| 3. 教师要发挥主导作用，提高小组合作学习的效率 | 第26页 |
| 4. 采用多元评价方式，优化小组合作效果 | 第26页 |
| （三） 指导学生自主探究法 | 第26-32页 |
| 1. 教师发挥系统的导控作用 | 第27页 |
| 2. 激发学生学习动机 | 第27页 |
| 3. 明确学习目标 | 第27页 |
| 4. 组织开展自主学习 | 第27-28页 |
| 5. 反馈矫正，及时评价 | 第28-32页 |
| 三、 反思高中思想政治课小班化的教学实践 | 第32-34页 |
| （一） 高中思想政治课小班化教学的成效 | 第32-33页 |
| 1. 促进了学生的全面发展 | 第32页 |
| 2. 高中思想政治教学质量得到提高 | 第32-33页 |
| （二） 高中思想政治课小班化教学的不足 | 第33-34页 |
| 1. 教师的教育教学观念还需要进一步更新 | 第33-34页 |
| 2. 教师综合素质有待提高 | 第34页 |
| 3. 课堂上的师生交流质量需要提高 | 第34页 |
| 四、 改进高中思想政治课小班化教学的建议 | 第34-39页 |
| （一） 与时俱进，树立新时代的教育教学观念 | 第34-36页 |
| （二） 加强教师培训，提高教师适应小班化教学的综合素质 | 第36-37页 |
| 1. 加强教师的预备培训 | 第36页 |
| 2. 已在职的教师需要由学校加强上岗培训和指导 | 第36页 |
| 3. 以开展课题研究的方式带动小班化教学理论与实践的发展 | 第36-37页 |
| （三） 切实提高课堂上师生交流互动的质量 | 第37-39页 |
| 1. 在师生交往互动中，教师要走进学生的心灵 | 第37-38页 |
| 2. 在生生交往互动中，教师要给学生创造交流的条件 | 第38-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
