| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一 研究背景 | 第8-9页 |
| （一）宏观层面 | 第8页 |
| （二） 微观层面 | 第8-9页 |
| 二 研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9页 |
| （二） 实践意义 | 第9-10页 |
| 三 研究方法 | 第10页 |
| （一） 文献研究法 | 第10页 |
| （二） 理论分析法 | 第10页 |
| （三） 问卷调查法 | 第10页 |
| 四 相关文献综述 | 第10-16页 |
| （一）国内生命教育文献综述 | 第10-13页 |
| （二）国外生命教育文献综述 | 第13-16页 |
| 第一章 生命教育概述 | 第16-24页 |
| 一 相关定义界定 | 第16-17页 |
| （一）生命的涵义 | 第16-17页 |
| （二）生命教育的涵义 | 第17页 |
| 二 生命教育的理论基础 | 第17-24页 |
| （一）哲学基础 | 第17-19页 |
| （二）我国的传统哲学体系对生命的认识 | 第19-22页 |
| （三）心理学基础 | 第22-24页 |
| 第二章 中学生生命教育的必要性 | 第24-28页 |
| 一 中学生心理发展的特点 | 第24-26页 |
| （一） 对生命的认知特点 | 第24-25页 |
| （二）人格发展特点 | 第25-26页 |
| （三）性心理发展特点 | 第26页 |
| （四）学生的实际需要 | 第26页 |
| 二 中学生生命教育观念的现状 | 第26-27页 |
| 三 政府纲要的推动 | 第27-28页 |
| 第三章 中学生生命教育的内容 | 第28-33页 |
| 一 生死教育 | 第28-30页 |
| （一）获得正确的生死认知观 | 第28页 |
| （二）树立科学的生死价值观 | 第28-29页 |
| （三）提升生命的品质 | 第29页 |
| （四）丰富精神生活空间 | 第29-30页 |
| 二 人格教育 | 第30-31页 |
| （一）培养中学生良好的心理素质，健全人格 | 第30页 |
| （二）矫正与预防不良的心理与行为倾向，促进中学生心理健康 | 第30-31页 |
| 三 性教育 | 第31-33页 |
| （一）性生理教育 | 第31页 |
| （二）性心理教育 | 第31-32页 |
| （三）性道德教育 | 第32页 |
| （四）性法律教育 | 第32-33页 |
| 第四章 中学生生命教育的实施 | 第33-35页 |
| 一 开设独立的生命教育课程 | 第33页 |
| 二 为学生营造良好的生命教育环境 | 第33页 |
| 三 提高教师的生命教育素质 | 第33-35页 |
| 第五章 中学生生命教育的效果评价 | 第35-37页 |
| 一 强调评价的前瞻性 | 第35页 |
| 二 以发展性评价为主 | 第35页 |
| 三 以鼓励性评价为主 | 第35-36页 |
| 四 以自我评价为主 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |