高职院校钢琴有效教学的对策探析--以黑龙江省三所高职院校为调查实例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 选题缘起 | 第8-9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第10页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第10-13页 |
| 1.4 研究意义（理论价值与现实意义） | 第13页 |
| 1.4.1 理论价值 | 第13页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第13页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 高职院校开设钢琴课的专业分类及课程定位 | 第15-17页 |
| 2.1.高职院校开设钢琴课程的专业概况： | 第15-16页 |
| 2.1.1 专业名称：音乐教育 | 第15页 |
| 2.1.2 专业名称：音乐表演 | 第15页 |
| 2.1.3 专业名称：学前教育 | 第15-16页 |
| 2.2 高职院校钢琴课程定位 | 第16-17页 |
| 2.2.1 从高职院校就业角度分析 | 第16页 |
| 2.2.2 从高职院校人才培养目标角度分析 | 第16页 |
| 2.2.3 从钢琴教学体系本身分析 | 第16-17页 |
| 第三章 高职院校钢琴有效教学概论 | 第17-21页 |
| 3.1 高职钢琴有效教学的理论依据 | 第17-18页 |
| 3.1.1 有效教学的概念界定 | 第17页 |
| 3.1.2 有效教学的含义 | 第17-18页 |
| 3.2 高职钢琴有效教学的涵义 | 第18-19页 |
| 3.2.1 高职钢琴的教学规律 | 第18页 |
| 3.2.2 高职钢琴的教学效果 | 第18页 |
| 3.2.3 高职钢琴的教学效益 | 第18页 |
| 3.2.4 高职钢琴的教学效率 | 第18-19页 |
| 3.3 高职钢琴有效教学的特征 | 第19-21页 |
| 3.3.1 高职课堂有效教学的特征 | 第19页 |
| 3.3.2 高职钢琴有效教学的特征 | 第19-21页 |
| 第四章 高职钢琴教学有效性现状调查 | 第21-32页 |
| 4.1 现状调查情况 | 第21-24页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第21页 |
| 4.1.2 调查范围 | 第21页 |
| 4.1.3 调查问题及调查方法 | 第21-24页 |
| 4.2 高职钢琴教学所面临的问题 | 第24-32页 |
| 4.2.1 教学内容调查分析 | 第24-25页 |
| 4.2.2 教学方法调查分析 | 第25-27页 |
| 4.2.3 教学形式调查分析 | 第27页 |
| 4.2.4 教学评价调查分析 | 第27-28页 |
| 4.2.5 教学实践调查分析 | 第28-29页 |
| 4.2.6 考核方式分析 | 第29页 |
| 4.2.7 教材情况分析 | 第29-30页 |
| 4.2.8 学生情况及学习兴趣分析 | 第30-32页 |
| 第五章 提高高职钢琴有效教学的对策 | 第32-38页 |
| 5.1 有效教学实行策略 | 第32-35页 |
| 5.1.1 统一高职钢琴的教学目标 | 第32页 |
| 5.1.2 制定高职钢琴完整的分级教学计划 | 第32-34页 |
| 5.1.3 根据职业性丰富教学内容 | 第34-35页 |
| 5.1.4 采取能够激发学生自主学习的教学模式 | 第35页 |
| 5.2 有效教学管理策略 | 第35-38页 |
| 5.2.1 高职钢琴教学需要切实性的教材 | 第35-36页 |
| 5.2.2 改变单一考核机制 | 第36页 |
| 5.2.3 加强钢琴教学实践 | 第36-38页 |
| 第六章 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
