| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究目的 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 国外研究综述 | 第11-13页 |
| 2. 国内研究综述 | 第13-14页 |
| (四) 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 博士 | 第14-15页 |
| 2. 教育博士 | 第15页 |
| 3. 专业博士 | 第15-16页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 主要研究方法 | 第16-18页 |
| 一、英国教育博士的历史发展 | 第18-22页 |
| (一) 英国教育博士的兴起 | 第18页 |
| (二) 英国教育博士的发展现状 | 第18-20页 |
| (三) 英国教育博士发展的影响因素 | 第20-22页 |
| 1. 大学、政府、企业之间的紧密联系 | 第20页 |
| 2. 大众化高等教育进程的日益推进 | 第20-21页 |
| 3. 职业专业化运动的兴起 | 第21-22页 |
| 二、英国教育博士培养的多维分析 | 第22-26页 |
| (一) 英国教育博士的培养目标 | 第22页 |
| (二) 英国教育博士的培养过程 | 第22-24页 |
| 1. 招生对象与入学资格 | 第22-23页 |
| 2. 培养方式与学习年限 | 第23页 |
| 3. 课程设置 | 第23-24页 |
| 4. 论文写作与学位授予 | 第24页 |
| (三) 英国教育博士的培养特色 | 第24-26页 |
| 1. 招生对象呈现多样化 | 第24页 |
| 2. 培养方式颇具灵活性 | 第24-25页 |
| 3. 课程设置注重针对性 | 第25页 |
| 4. 学位论文强调理论与实践相结合 | 第25-26页 |
| 三、英国教育博士培养个案研究：基于伦敦大学教育学院的分析 | 第26-35页 |
| (一) 伦敦大学教育学院教育博士的培养目标 | 第26-27页 |
| (二) 伦敦大学教育学院教育博士的培养过程 | 第27-31页 |
| 1. 招生对象与入学标准 | 第27页 |
| 2. 培养方式与学习年限 | 第27页 |
| 3. 培养环节 | 第27-31页 |
| (三) 伦敦大学教育学院教育博士培养的特点 | 第31-33页 |
| 1. 重视教育研究训练 | 第31页 |
| 2. 注重结果与过程的相互结合 | 第31-32页 |
| 3. 突出指导与评估 | 第32-33页 |
| 4. 开设网络教学平台 | 第33页 |
| (四) 伦敦大学教育学院教育博士培养面临的问题 | 第33-35页 |
| 1. 教育博士与教育哲学博士的趋同性问题 | 第33-34页 |
| 2. 教育博士培养中的退出机制存在弊端 | 第34-35页 |
| 四、英国教育博士培养对我国的启示 | 第35-46页 |
| (一) 我国教育博士的发展现状 | 第35-38页 |
| (二) 我国教育博士培养存在的主要问题 | 第38-41页 |
| 1. 培养目标含糊不清 | 第38页 |
| 2. 招生制度严重受限 | 第38-39页 |
| 3. 教学方法缺乏新意 | 第39页 |
| 4. 课程设置重视理论而轻视方法与实践 | 第39-40页 |
| 5. 学位论文与学位授予更看重学术 | 第40-41页 |
| (三) 英国教育博士培养对我国的启示 | 第41-46页 |
| 1. 明确培养目标 | 第41-42页 |
| 2. 调整招生制度 | 第42-43页 |
| 3. 改进教学方法 | 第43页 |
| 4. 优化课程体系 | 第43-44页 |
| 5. 突出学位论文的实践性与创新性 | 第44页 |
| 6. 制定合理的学位授予标准 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 读研期间发表的论文及科研情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |