| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-30页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-15页 |
| 一、叙事在幼儿教育领域的兴起 | 第11页 |
| 二、叙事契合了幼儿的思维发展特点 | 第11-13页 |
| 三、叙事教学关注了幼儿主体性学习的需求 | 第13页 |
| 四、叙事教学弥补了传统幼儿故事教学方式的不足 | 第13-14页 |
| 五、自身研究的兴趣 | 第14-15页 |
| 第二节 研究综述 | 第15-26页 |
| 一、叙事教学的相关研究 | 第15-21页 |
| 二、幼儿园叙事教学的相关研究 | 第21-25页 |
| 三、对已有研究的综合评价 | 第25-26页 |
| 第三节 研究目的及意义 | 第26-27页 |
| 一、研究目的 | 第26页 |
| 二、研究意义 | 第26-27页 |
| 第四节 研究的内容、对象和方法 | 第27-30页 |
| 一、研究的内容 | 第27页 |
| 二、研究对象 | 第27-28页 |
| 三、研究的方法 | 第28-30页 |
| 第二章 叙事教学的理论基础 | 第30-42页 |
| 第一节 叙事教学的内涵 | 第30-31页 |
| 第二节 叙事教学的主要模式 | 第31-37页 |
| 一、瑞克的故事模式和说故事课程 | 第31-33页 |
| 二、Egan的“故事形成的模式” | 第33-34页 |
| 三、劳里岑和耶格的“叙事课程模式” | 第34-37页 |
| 第三节 叙事教学理论的价值取向---自主建构 | 第37-42页 |
| 一、自主建构的实质是幼儿主动建构知识的过程 | 第38-39页 |
| 二、支持、协作学习是自主建构的关键 | 第39-40页 |
| 三、源于现实生活或与真实情境相似的学习情境是自主建构的条件 | 第40-42页 |
| 第三章 五华区幼儿园叙事教学的实践探索 | 第42-55页 |
| 第一节 五华区幼儿园叙事教学产生的背景 | 第42-44页 |
| 一、国家重视学前教育、强化质量意识，深化了幼儿教育改革 | 第42-43页 |
| 二、早期阅读背景下幼儿绘本教学在五华区的兴起 | 第43页 |
| 三、整合多方力量，引领五华区幼儿园叙事教学的深入开展 | 第43-44页 |
| 第二节 五华区幼儿园叙事教学实践的主要阶段回眸 | 第44-47页 |
| 一、第一阶段：以“说故事”为主要形态的故事教学 | 第45-46页 |
| 二、第二阶段：以绘本教学为亮点的叙事教学 | 第46-47页 |
| 第三节 五华区幼儿园叙事教学实践的主要路径 | 第47-55页 |
| 一、汇聚多方力量，建立理论实践指导、咨询专家组 | 第47-49页 |
| 二、开展教师培训和过程指导 | 第49页 |
| 三、激活各方力量，汇集绘本资源 | 第49-50页 |
| 四、开设幼儿园的绘本馆 | 第50-55页 |
| 第四章 基于观察与访谈的五华区幼儿园叙事教学的系统分析 | 第55-76页 |
| 第一节 五华区幼儿园叙事教学微观系统的分析 | 第56-65页 |
| 一、幼儿园叙事教学微观系统中的教学活动分析 | 第56-59页 |
| 二、幼儿园叙事教学活动微观系统中的教师角色分析 | 第59-61页 |
| 三、幼儿园叙事教学微观系统中的教师人际关系分析 | 第61-65页 |
| 第二节 五华区幼儿园叙事教学中间系统的分析 | 第65-68页 |
| 一、幼儿园叙事教学中间系统中幼儿园、家庭和社区的作用分析 | 第65-66页 |
| 二、幼儿园叙事教学中间系统的复合环境参与分析 | 第66-68页 |
| 第三节 五华区幼儿园叙事教学外系统的分析 | 第68-72页 |
| 一、幼儿园叙事教学外系统中教学理念的分析 | 第69页 |
| 二、幼儿园叙事教学外系统中的教育科研氛围和环境的分析 | 第69-71页 |
| 三、幼儿园叙事教学外系统中的幼儿园教学管理分析 | 第71-72页 |
| 第四节 五华区幼儿园叙事教学大系统的分析 | 第72-76页 |
| 一、幼儿园叙事教学外系统中文化因素的分析 | 第72-74页 |
| 二、幼儿园叙事教学外系统中教师个体的文化因素分析 | 第74-76页 |
| 第五章 五华区幼儿园叙事教学实践的反思与展望 | 第76-90页 |
| 第一节 叙事教学运用于幼儿园教学中存在的问题 | 第76-79页 |
| 一、幼儿园教师对叙事教学理念和方式的理解不到位 | 第76-77页 |
| 二、不同类型幼儿园之间的师资水平参差不齐 | 第77页 |
| 三、幼儿园教师的相关培训不到位 | 第77-78页 |
| 四、教师的个体差异性影响着叙事教学的实施与运用 | 第78-79页 |
| 第二节 推进五华区幼儿园叙事教学活动应把握的基本要素 | 第79-82页 |
| 一、文化适宜性要素 | 第79-80页 |
| 二、教学方式可操作性要素 | 第80-81页 |
| 三、幼儿园教师整体素质和教学水平要素 | 第81-82页 |
| 第三节 深化幼儿园叙事教学活动可采用的方法路径 | 第82-90页 |
| 一、加强理论学习和实践指导，让叙事教学活动具有“活水源泉” | 第82-85页 |
| 二、唤起主体发展自觉，让教师在叙事教学活动中彰显生命活力 | 第85-86页 |
| 三、重视培养典型，让全区幼儿园叙事教学活动在交流和分享中绽放勃勃生机 | 第86-87页 |
| 四、鼓励学科渗透，让幼儿园叙事教学活动更有新意 | 第87-90页 |
| 结语 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-95页 |
| 一、中文文献 | 第92-94页 |
| （一）著作类 | 第92页 |
| （二）硕博类 | 第92-93页 |
| （三）期刊类 | 第93-94页 |
| 二、英文文献 | 第94-95页 |
| 附录 | 第95-111页 |
| 附录1:访谈提纲部分节选 | 第95页 |
| 附录2:访谈实录部分节选 | 第95-102页 |
| 附录3:观察活动的实录案例节选 | 第102-109页 |
| 附录4:观察活动的教学设计案例节选 | 第109-111页 |
| 致谢 | 第111-113页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第113页 |
