| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第9-23页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| (二) 研究设计 | 第11-13页 |
| (三) 相关文献综述 | 第13-23页 |
| 一、教学诊断与相关概念的辨析 | 第23-25页 |
| (一) 教学诊断与教学评价 | 第23-24页 |
| (二) 教学诊断与教学评定 | 第24页 |
| (三) 教学诊断与教学评估 | 第24-25页 |
| 二、小学教师教学诊断能力检测工具的编制 | 第25-27页 |
| (一) 教师教学诊断能力检测工具的简要说明 | 第25页 |
| (二) 教师教学诊断能力检测工具的维度界定 | 第25-27页 |
| 三、X和Y小学教师教学诊断能力的现状揭示 | 第27-53页 |
| (一) X、Y两所小学的简要概况 | 第27-28页 |
| (二) X、Y小学教师教学诊断能力的差异分析 | 第28-53页 |
| 四、X和Y小学教师教学诊断能力差异的归因 | 第53-57页 |
| (一) 教师培养制度的不完善,导致教师容易安于现状 | 第53页 |
| (二) 家庭事务繁杂,影响教师对能力发展的关注 | 第53-54页 |
| (三) 认识上的缺位或错位,制约教师诊断能力的发展 | 第54页 |
| (四) 缺乏专业学习的氛围,限制教师专业素养的提升 | 第54-55页 |
| (五) 培训机会的相对欠缺,阻碍了农村教师的进步 | 第55-57页 |
| 五、提升城乡小学教师教学诊断能力的策略 | 第57-61页 |
| (一) 教育行政部门要加强管理,加大对学校的支持力度 | 第57页 |
| (二) 学校要规范教师的日常行为,注重学习型校园建设 | 第57-59页 |
| (三) 教师自身要转变思想观念,努力提升专业素养 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录一 小学教师教学诊断能力调查问卷(教师卷) | 第67-69页 |
| 附录二 小学教师教学诊断能力调查问卷(学生卷) | 第69-71页 |
| 附录三 小学教师教学诊断能力访谈提纲 | 第71-73页 |
| 后记 | 第73-75页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第75页 |
