| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 引言 | 第8-24页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| （一）社会性在幼儿发展过程中的重要作用 | 第8页 |
| （二）非智力因素在幼儿发展过程的重要作用 | 第8-9页 |
| （三）任务意识、任务执行能力在幼小衔接中的重要作用 | 第9页 |
| （四）将《3-6 岁儿童学习与发展指南》落到实处 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-22页 |
| （一）相关概念界定 | 第10-12页 |
| （二）有关幼儿任务方面的研究 | 第12-14页 |
| （三）有关幼儿任务执行能力各维度的研究 | 第14-20页 |
| （四）以往研究的不足 | 第20-21页 |
| （五）研究的理论基础 | 第21-22页 |
| 三、研究意义 | 第22-23页 |
| （一）理论意义 | 第22-23页 |
| （二）实践意义 | 第23页 |
| 四、研究目的和内容 | 第23页 |
| （一）幼儿任务执行能力的结构 | 第23页 |
| （二）幼儿任务执行能力的主要特点 | 第23页 |
| 五、研究方法 | 第23-24页 |
| （一）问卷法 | 第23页 |
| （二）实验法 | 第23-24页 |
| 第二部分 3-6 岁幼儿任务执行能力结构的研究 | 第24-34页 |
| 一、问卷结构的建构 | 第24-25页 |
| 二、初测问卷 | 第25-26页 |
| 三、正式问卷的编制 | 第26-34页 |
| （一）被试选取 | 第26页 |
| （二）编制过程 | 第26页 |
| （三）调查程序 | 第26-27页 |
| （四）数据处理 | 第27页 |
| （五）研究结果 | 第27-34页 |
| 第三部分 3-6 岁幼儿任务执行能力结构的实验验证 | 第34-39页 |
| 一、选取被试 | 第34页 |
| 二、实验目的 | 第34页 |
| 三、研究方法 | 第34页 |
| 四、实验过程 | 第34-39页 |
| （一）观察能力实验 | 第34-35页 |
| （二）理解能力实验 | 第35-37页 |
| （三）坚持性和操作能力实验 | 第37-39页 |
| 五、幼儿任务执行能力结构的讨论 | 第39页 |
| 第四部分 3-6 岁幼儿任务执行能力的特点研究 | 第39-52页 |
| 一、研究结果 | 第39-47页 |
| （一）幼儿任务执行能力的总体分析 | 第39-40页 |
| （二）幼儿任务执行能力的年龄差异 | 第40-45页 |
| （三）幼儿任务执行能力发展的性别差异 | 第45-46页 |
| （四）幼儿任务执行能力各维度之间的先后发展差异 | 第46-47页 |
| 二、讨论 | 第47-51页 |
| （一）问卷调查的结果与情境实验的结果基本一致 | 第47-48页 |
| （二）3-6 岁幼儿任务执行能力在各维度的表现具有年龄特征，5-6 岁是幼儿任务执行能力迅速发展时期 | 第48-49页 |
| （三）3-6 岁幼儿任务执行能力随着年龄的增长而不断提高，其中理解任务的能力有待提高 | 第49-50页 |
| （四）3-6 岁幼儿任务执行能力发展的性别差异 | 第50-51页 |
| 三、研究结论 | 第51页 |
| （一）3-6 岁幼儿任务执行能力主要包括：自觉性、理解能力、观察能力、坚持性以及操作能力 | 第51页 |
| （二）3-6 岁幼儿任务执行能力的特点 | 第51页 |
| 四、本研究的创新之处、局限性以及建议 | 第51-52页 |
| （一）本研究的创新之处 | 第51页 |
| （二）本研究的局限性 | 第51页 |
| （三）对未来研究的建议 | 第51-52页 |
| 第五部分 教育建议 | 第52-54页 |
| 一、把握幼儿任务执行能力的迅速发展期 | 第52页 |
| 二、给幼儿安排难度适中的任务 | 第52页 |
| 三、提高幼儿理解任务的能力 | 第52-53页 |
| 四、幼儿任务执行能力的培养过程是一个全方位的教育过程 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 1 | 第57-58页 |
| 附录 2 | 第58-59页 |
| 附录 3 | 第59-61页 |
| 附录 4 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
| 个人简历 | 第64页 |
