| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 英语课堂中发展性学生评价的必要性 | 第8页 |
| 1.2.2 自我效能感在英语学习中的作用 | 第8-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-18页 |
| 2.1 发展性学生评价的研究 | 第10-14页 |
| 2.1.1 发展性学生评价的涵义 | 第10页 |
| 2.1.2 发展性学生评价特征 | 第10-11页 |
| 2.1.3 发展性学生评价的功能 | 第11-12页 |
| 2.1.4 发展性学生评价工具 | 第12-13页 |
| 2.1.5 初中英语教学中的发展性学生评价 | 第13-14页 |
| 2.2 关于自我效能感的研究 | 第14-16页 |
| 2.2.1 自我效能感 | 第14-15页 |
| 2.2.1.1 自我效能感的概念 | 第14页 |
| 2.2.1.2 自我效能感的性质 | 第14页 |
| 2.2.1.3 自我效能感的信息源 | 第14-15页 |
| 2.2.2 学业自我效能感 | 第15-16页 |
| 2.2.2.1 学业自我效能感的含义 | 第15页 |
| 2.2.2.2 学业自我效能感的构成 | 第15页 |
| 2.2.2.3 学业自我效能感与个人学业成就 | 第15-16页 |
| 2.2.3 英语学习自我效能感 | 第16页 |
| 2.3 发展性学生评价与英语学习自我效能感 | 第16-18页 |
| 3 研究设计与方法 | 第18-26页 |
| 3.1 研究方法 | 第18页 |
| 3.1.1 被试 | 第18页 |
| 3.1.2 测量工具 | 第18页 |
| 3.2 研究假设 | 第18页 |
| 3.3 研究过程 | 第18-26页 |
| 3.3.1 实验过程 | 第19-24页 |
| 3.3.1.1 实验准备阶段 | 第19页 |
| 3.3.1.2 实验实施阶段 | 第19-24页 |
| 3.3.2 数据收集与分析 | 第24-26页 |
| 4 结果与分析 | 第26-36页 |
| 4.1 发展性学生评价对英语学习自我效能感的影响 | 第26-27页 |
| 4.2 控制组和实验组实验前后的英语学习自我效能感比较 | 第27-28页 |
| 4.2.1 控制班英语学习自我效能感比较 | 第27-28页 |
| 4.2.2 实验班英语学习自我效能感比较 | 第28页 |
| 4.3 高效能感者与低效能感者在英语学习自我效能感方面的比较 | 第28-29页 |
| 4.4 发展性学生评价成分对学生英语学习自我效能感的影响 | 第29-35页 |
| 4.4.1 教师指导与反馈 | 第30-31页 |
| 4.4.2 同伴评价与比较 | 第31-32页 |
| 4.4.3 课堂环境 | 第32页 |
| 4.4.4 档案袋评价 | 第32-33页 |
| 4.4.5 自我评价与自我反思 | 第33-34页 |
| 4.4.6 目标设置 | 第34-35页 |
| 4.5 小结 | 第35-36页 |
| 5 结论与反思 | 第36-39页 |
| 5.1 结论 | 第36页 |
| 5.2 启示与建议 | 第36-38页 |
| 5.2.1 对英语课堂教学的启示 | 第36-37页 |
| 5.2.2 潜在问题及实施发展性课堂学生评价的建议 | 第37-38页 |
| 5.3 局限性和今后努力方向 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
