| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导言 | 第8-13页 |
| 第一章 “主线式案例教学法”的内涵界定和理论依据 | 第13-16页 |
| 第一节 “主线式案例教学法”的内涵界定 | 第13页 |
| 一、案例教学法 | 第13页 |
| 二、主线式案例教学法 | 第13页 |
| 第二节 “主线式案例教学法”的理论依据 | 第13-16页 |
| 一、马克思主义哲学 | 第13-14页 |
| 二、最近发展区理论 | 第14页 |
| 三、建构主义理论 | 第14页 |
| 四、教学交往理论 | 第14-16页 |
| 第二章 “主线式案例教学法”在高中思想政治课教学应用中的优势分析 | 第16-22页 |
| 第一节 “案例教学法”在教学实施中的优势与不足 | 第16页 |
| 一、“案例教学法”实施的优势 | 第16页 |
| 二、传统“案例教学法”的不足 | 第16页 |
| 第二节 “主线式案例教学法”在高中思想政治课教学中的优势 | 第16-22页 |
| 一、“主线式案例教学法”有助于教学案例与内容的有机结合 | 第16-17页 |
| 二、“主线式案例教学法”有助于学生多角度深入的思考问题 | 第17页 |
| 三、“主线式案例教学法”有助于更好地提高教师的教学水平 | 第17-18页 |
| (一) “主线式案例教学法”更新教师的教学理念 | 第17-18页 |
| (二) “主线式案例教学法”提高教师的专业素养 | 第18页 |
| 四、“主线式案例教学法”有助于提高思想政治课的教学效率 | 第18-22页 |
| (一) 教学内容整体脉络清晰,课堂紧凑连贯一气呵成 | 第19页 |
| (二) 民主课堂氛围轻松和谐,培养学生自主创新能力 | 第19页 |
| (三) 理论知识结构条理清晰,便于把握知识内在联系 | 第19-20页 |
| (四) 明线暗线两线贯穿始终,内容有机统一促进教学 | 第20页 |
| (五) 实现知识模块之间互通,利于学科知识之间融合 | 第20页 |
| (六) 提升课堂教学实际质效,符合学科与新课改特点 | 第20-22页 |
| 第三章 “主线式案例教学法”在思想政治课教学应用中的过程与方法 | 第22-29页 |
| 第一节 案例的选取与开发 | 第22-24页 |
| 一、分析教学内容,确定教学目标 | 第22页 |
| 二、选取撰写案例,确立分析角度 | 第22-23页 |
| 三、熟悉教学案例,定准分析角度 | 第23页 |
| 四、选择合适案例,优化呈现方式 | 第23-24页 |
| 第二节 问题的设计与实施 | 第24-25页 |
| 一、明确意图,紧扣中心 | 第24页 |
| 二、环环相扣,层层递进 | 第24-25页 |
| 三、难易适当,有机结合 | 第25页 |
| 第三节 实施的方法与技巧 | 第25-28页 |
| 一、理论知识的及时概括 | 第26页 |
| 二、情感态度价值观的升华 | 第26-27页 |
| (一) 在案例分析中升华 | 第26页 |
| (二) 在知识总结中升华 | 第26-27页 |
| (三) 在学以致用中升华 | 第27页 |
| 三、学生探究讨论的组织 | 第27-28页 |
| (一) 探究讨论需具体,问题需明确 | 第27页 |
| (二) 学生分组要合理,发展需均衡 | 第27页 |
| (三) 课堂要活而不乱,组织需有序 | 第27-28页 |
| 第四节 反思的设计与应用 | 第28-29页 |
| 一、反思总结教学设计 | 第28页 |
| 二、反思总结教学亮点 | 第28页 |
| 三、反思总结课堂教学 | 第28页 |
| 四、反思总结评课建议 | 第28-29页 |
| 第四章 “主线式案例教学法”在思想政治课教学应用中的障碍及应对之策 | 第29-36页 |
| 第一节 “主线式案例教学法”在思想政治课教学应用中的障碍 | 第29-32页 |
| 一、教师学科素养的局限性 | 第29-30页 |
| (一) 教师能力的不足 | 第29页 |
| (二) 教师角色的错位 | 第29-30页 |
| 二、学生学科态度的多样性 | 第30页 |
| 三、案例开发问题的现实性 | 第30-31页 |
| (一) 案理分离表里不一 | 第30页 |
| (二) 案例开发难度较大 | 第30-31页 |
| 四、“主线式案例教学法”应用的灵活性 | 第31页 |
| (一) “主线式案例教学法”容易过分单薄 | 第31页 |
| (二) “主线式案例教学法”不宜生搬硬套 | 第31页 |
| (三) “主线式案例教学法”易致刻板教条 | 第31页 |
| 五、教育教学中环境因素的局限性 | 第31-32页 |
| (一) 优质课中运用较多,平常课运用的较少 | 第31-32页 |
| (二) 理论支持相对短缺,专业团队开发匮乏 | 第32页 |
| 第二节 “主线式案例教学法”在高中思想政治课中顺利推行的应对之策 | 第32-36页 |
| 一、完善集体备课制度 | 第32页 |
| 二、转变理念提高素养 | 第32-33页 |
| (一) 确立新型理念,树立现代观念 | 第33页 |
| (二) 提高教学能力,培养过硬素养 | 第33页 |
| (三) 转变教师身份,确定功能定位 | 第33页 |
| 三、加强研究探索实践 | 第33-36页 |
| (一) 要让课堂教学丰满起来 | 第34页 |
| (二) 要让教学案例鲜活起来 | 第34页 |
| (三) 要让课程案例丰厚起来 | 第34页 |
| (四) 要让对象主体突出起来 | 第34-35页 |
| (五) 要让学生思维活跃起来 | 第35页 |
| (六) 要让政治信仰坚定起来 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
