| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-33页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第16-30页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第16-27页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第27-30页 |
| 1.4 研究目标、方法与创新 | 第30-33页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第30页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第30-32页 |
| 1.4.3 研究创新 | 第32-33页 |
| 第2章 个性化学习的基本理论 | 第33-60页 |
| 2.1 个性化学习的内涵及特征 | 第33-38页 |
| 2.1.1 个性化学习的内涵 | 第33-35页 |
| 2.1.2 个性化学习的特征 | 第35-38页 |
| 2.2 个性化学习的理论基础 | 第38-57页 |
| 2.2.1 马克思主义关于人的自由全面发展理论 | 第38-43页 |
| 2.2.2 中国古代儒家个性化学习理论 | 第43-46页 |
| 2.2.3 西方现代个性化学习理论 | 第46-57页 |
| 2.3 个性化学习的方式 | 第57-60页 |
| 2.3.1 个别指导的学习方式 | 第57页 |
| 2.3.2 凯勒的个性化学习方式 | 第57-58页 |
| 2.3.3 分层/分组学习方式 | 第58-59页 |
| 2.3.4 计算机辅助学习方式 | 第59-60页 |
| 第3章 大学生个性化学习的表现与特点 | 第60-71页 |
| 3.1 大学生个性化学习的表现 | 第60-68页 |
| 3.1.1 学习空间的开放化 | 第60-62页 |
| 3.1.2 学习载体的个性化 | 第62-63页 |
| 3.1.3 选课方式的自主化 | 第63-67页 |
| 3.1.4 学习方式的多样化 | 第67-68页 |
| 3.2 大学生个性化学习的特点 | 第68-71页 |
| 3.2.1 自主性与开放性 | 第68-69页 |
| 3.2.2 丰富性与共享性 | 第69页 |
| 3.2.3 交互性与情境性 | 第69-71页 |
| 第4章 个性化学习对大学生思想政治教育的机遇与挑战—基于实证研究 | 第71-127页 |
| 4.1 个性化学习的背景与现状 | 第72-76页 |
| 4.2 目前个性化学习对大学生思想政治教育的效果 | 第76-79页 |
| 4.3 个性化学习对大学生思想政治教育的机遇 | 第79-99页 |
| 4.3.1 拓宽了思想政治教育平台 | 第79-84页 |
| 4.3.2 丰富了思想政治教育手段 | 第84-89页 |
| 4.3.3 增强了思想政治教育实效 | 第89-99页 |
| 4.4 个性化学习对大学生思想政治教育的挑战 | 第99-127页 |
| 4.4.1 冲击教育理念 | 第99-105页 |
| 4.4.2 挑战教育模式 | 第105-109页 |
| 4.4.3 更新教育内容 | 第109-112页 |
| 4.4.4 改变教育方法 | 第112-116页 |
| 4.4.5 影响教师队伍 | 第116-123页 |
| 4.4.6 革新教育评价 | 第123-127页 |
| 第5章 个性化学习视域下大学生思想政治教育的理念、模式、内容及方法的创新 | 第127-149页 |
| 5.1 个性化学习视域下大学生思想政治教育理念的创新 | 第127-132页 |
| 5.1.1 树立以生为本与整体育人的理念 | 第127-129页 |
| 5.1.2 树立一元主导与包容多样的理念 | 第129-131页 |
| 5.1.3 树立全面发展与个性发展相统一的理念 | 第131-132页 |
| 5.1.4 树立教育与自我教育相协调的理念 | 第132页 |
| 5.2 个性化学习视域下大学生思想政治教育模式的创新 | 第132-136页 |
| 5.2.1 思想政治教育的文化引领模式 | 第132-133页 |
| 5.2.2 思想政治教育的网络互动模式 | 第133-135页 |
| 5.2.3 思想政治教育的生活体验模式 | 第135-136页 |
| 5.2.4 思想政治教育的任务驱动模式 | 第136页 |
| 5.3 个性化学习视域下大学生思想政治教育内容的创新 | 第136-142页 |
| 5.3.1 以“立德树人”引领大学生德性教育 | 第136-139页 |
| 5.3.2 以伦理道德教育塑造大学生的现代伦理人格 | 第139-140页 |
| 5.3.3 以道德选择教育为抓手提升大学生道德实践能力和水平 | 第140-142页 |
| 5.4 个性化学习视域下大学生思想政治教育方法的创新 | 第142-149页 |
| 5.4.1 自主性思想政治教育法 | 第142-143页 |
| 5.4.2 参与式思想政治教育法 | 第143-144页 |
| 5.4.3 主体间性思想政治教育法 | 第144-146页 |
| 5.4.4 嵌入式思想政治教育法 | 第146-149页 |
| 第6章 个性化学习视域下大学生思想政治教育队伍建设方式方法与评价机制的创新 | 第149-166页 |
| 6.1 个性化学习视域下大学生思想政治教育教师队伍建设方式方法的创新 | 第149-155页 |
| 6.1.1 教师队伍建设方式方法的创新 | 第149-153页 |
| 6.1.2 管理队伍建设方式方法的创新 | 第153-155页 |
| 6.2 个性化学习视域下大学生思想政治教育评价机制的创新 | 第155-166页 |
| 6.2.1 在教育评价中引入学生参与 | 第157-159页 |
| 6.2.2 建立政府、社会、学校、家庭联动的思想政治教育评价体系 | 第159-163页 |
| 6.2.3 实施独立于学校和学生之外的第三方思想政治教育评价机制 | 第163-166页 |
| 结论 | 第166-168页 |
| 致谢 | 第168-169页 |
| 参考文献 | 第169-177页 |
| 附录1 访谈提纲(在校大学生) | 第177-180页 |
| 附录2 访谈提纲(高校教学管理者) | 第180-183页 |
| 附录3 访谈提纲(高校思想政治理论课教师) | 第183-186页 |
| 附录4 访谈提纲(高校辅导员) | 第186-189页 |
| 附录5 访谈对象编码信息表 | 第189-192页 |
| 附录6 致参与《个性化学习视域下大学生思想政治教育创新研究》的受访对象 | 第192-193页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及科研成果 | 第193-194页 |
