| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 高层次应用型人才的培养成为研究生教育的主流 | 第8页 |
| (二) 培养教育硕士是我国实现教师专业化的有效举措 | 第8页 |
| (三) 教育硕士课程是教育硕士培养改革的中心地带 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 关于全日制教育硕士课程设置与实施的研究 | 第9-12页 |
| (二) 关于综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施的研究 | 第12页 |
| (三) 关于国外全日制教育硕士课程设置与实施的研究 | 第12-13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究思路 | 第13-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14页 |
| 五、创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 综合性大学全日制教育硕士培养的发展历程 | 第15-21页 |
| 一、相关概念的解析 | 第15-16页 |
| (一) 综合性大学 | 第15页 |
| (二) 全日制教育硕士 | 第15页 |
| (三) 课程设置 | 第15-16页 |
| (四) 课程实施 | 第16页 |
| 二、综合性大学培养全日制教育硕士的背景、历程及优势 | 第16-21页 |
| (一) 综合性大学培养全日制教育硕士的背景 | 第16-17页 |
| (二) 综合性大学培养全日制教育硕士的历程 | 第17-19页 |
| (三) 综合性大学培养全日制教育硕士的优势 | 第19-21页 |
| 第二章 综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施的理性思考 | 第21-35页 |
| 一、综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施的相关依据 | 第21-31页 |
| (一) 反思性实践者理论 | 第21-29页 |
| (二) 《教师专业标准》视域下的全日制教育硕士课程设置与实施 | 第29-31页 |
| 二、综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施的特点 | 第31-35页 |
| (一) 实践性 | 第32页 |
| (二) 教育性 | 第32-33页 |
| (三) 综合性 | 第33-34页 |
| (四) 高层次性 | 第34-35页 |
| 第三章 综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施的现状调查 | 第35-60页 |
| 一、调查设计 | 第35-36页 |
| (一) 调查目的 | 第35页 |
| (二) 调查对象 | 第35页 |
| (三) 调查方法 | 第35-36页 |
| 二、调查结果与分析 | 第36-60页 |
| (一) 全日制教育硕士对课程设置的总体评价 | 第36页 |
| (二) 全日制教育硕士课程目标分析 | 第36-38页 |
| (三) 全日制教育硕士课程结构分析 | 第38-44页 |
| (四) 全日制教育硕士课程内容分析 | 第44-51页 |
| (五) 全日制教育硕士课程教学方式分析 | 第51-53页 |
| (六) 全日制教育硕士师资队伍分析 | 第53-60页 |
| 第四章 综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施存在的问题及其原因分析 | 第60-69页 |
| 一、综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施存在的问题 | 第60-65页 |
| (一) 全日制教育硕士课程目标不明确 | 第60页 |
| (二) 全日制教育硕士课程结构存在的问题 | 第60-62页 |
| (三) 全日制教育硕士课程内容存在的问题 | 第62-63页 |
| (四) 全日制教育硕士课程教学存在的问题 | 第63页 |
| (五) 全日制教育硕士师资队伍存在的问题 | 第63-65页 |
| 二、综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施存在问题的原因分析 | 第65-69页 |
| (一) 传统教师教育课程观的影响 | 第65-66页 |
| (二) 培养院校及教师观念的影响 | 第66页 |
| (三) 合格教师队伍的保障机制不完善 | 第66-67页 |
| (四) 缺乏与中小学合作培养教育硕士的保障机制 | 第67-69页 |
| 第五章 综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施的策略 | 第69-76页 |
| 一、灵活调整课程目标,满足学生对未来职业的需求 | 第69页 |
| 二、完善课程结构,优化课程组合 | 第69-72页 |
| (一) 调整各类课程的比例,突显课程的实践性 | 第69-70页 |
| (二) 理论与实践反复交替,遵循“全程实践”的原则 | 第70-72页 |
| (三) 构建开放型的课程体系,彰显综合性大学的优势 | 第72页 |
| 三、改善教学方式,提高教学质量 | 第72-74页 |
| (一) 采用多元化的教学手段,引导学生自主学习 | 第72-73页 |
| (二) 探究取向的课程实施,培养学生的反思意识 | 第73页 |
| (三) 创造真实的教学情境,培养反思性实践者 | 第73-74页 |
| 四、优化教师队伍,高效实施课程 | 第74-76页 |
| (一) 建立健全“双导师制”,明确导师的合作与分工 | 第74页 |
| (二) 建立大学与中小学合作制度,提高实习导师队伍质量 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第89-90页 |
