| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-25页 |
| 一、选题的缘由 | 第8-9页 |
| (一) 对幼儿园自主游戏的思考 | 第8页 |
| (二) 研究者对建构区游戏的兴趣 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-20页 |
| (一) 有关游戏与幼儿园区域游戏的研究 | 第9-11页 |
| (二) 有关幼儿园建构区游戏的研究 | 第11-13页 |
| (三) 有关建构区幼儿自主游戏的教师支持研究 | 第13-19页 |
| (四) 对已有文献的综合评价 | 第19-20页 |
| 三、核心概念界定 | 第20-22页 |
| (一) 自主游戏 | 第20-21页 |
| (二) 教师支持 | 第21-22页 |
| 四、研究的意义 | 第22页 |
| (一) 对研究者个人的意义 | 第22页 |
| (二) 为教师在自主游戏中更好的与幼儿互动提供一种启示 | 第22页 |
| 五、研究设计 | 第22-25页 |
| (一) 研究的内容 | 第22-23页 |
| (二) 研究的方法 | 第23-25页 |
| 第1章 建构区幼儿自主游戏教师支持的现状调查 | 第25-47页 |
| 一、教师提供物质环境支持的现状 | 第25-36页 |
| (一) 建构区游戏时间的安排 | 第25-30页 |
| (二) 幼儿园建构区的空间设置 | 第30-31页 |
| (三) 建构游戏材料的投放与调整 | 第31-36页 |
| 二、教师提供心理环境支持的现状 | 第36-47页 |
| (一) 建构区幼儿游戏的心理氛围营造 | 第36-39页 |
| (二) 教师对幼儿游戏的回应与反馈 | 第39-47页 |
| 第2章 建构区幼儿自主游戏教师支持存在的问题及原因分析 | 第47-62页 |
| 一、存在的问题 | 第47-56页 |
| (一) 建构游戏时间安排缺乏合理规划和设计 | 第47-48页 |
| (二) 建构区空间密度的控制缺乏实际考量 | 第48-49页 |
| (三) 建构游戏材料投放盲目性,层次性弱 | 第49-52页 |
| (四) 心理氛围的营造易受教师自身情绪的影响 | 第52-54页 |
| (五) 教师对幼儿的建构游戏行为观察不足,干预过度 | 第54-56页 |
| 二、原因分析 | 第56-62页 |
| (一) 教师对幼儿自主游戏的认识不足 | 第56-58页 |
| (二) 教师专业素养不够,难以提供科学支持 | 第58-59页 |
| (三) 幼儿园机制体制的限制 | 第59-60页 |
| (四) 幼儿的个体差异 | 第60-62页 |
| 第3章 建构区幼儿自主游戏教师支持的建议 | 第62-74页 |
| 一、为建构区幼儿自主游戏提供有准备的环境 | 第62-67页 |
| (一) 合理安排幼儿进行建构游戏的时间与空间 | 第62-63页 |
| (二) 通过对建构材料的投放与调整,支持幼儿的主动学习 | 第63-67页 |
| (三) 加强师幼之间积极的情感交流,在建构区营造和谐的人际关系 | 第67页 |
| 二、在观察的基础上支持幼儿在建构区的自主游戏 | 第67-71页 |
| (一) 加强对幼儿在建构区自主游戏的观察,提升自己的专业化水平 | 第67-69页 |
| (二) 及时转变自己的角色,提升自己在建构区的现场支持水平 | 第69-70页 |
| (三) 成立幼儿园幼儿自主游戏研究小组 | 第70-71页 |
| 三、培养幼儿的自主意识,提高建构游戏水平 | 第71-74页 |
| (一) 丰富幼儿的认知经验,提高对游戏的认知水平 | 第71-72页 |
| (二) 培养幼儿的自主意识,强化游戏欲望 | 第72-74页 |
| 注释 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录1 | 第81-83页 |
| 附录2 | 第83-84页 |
| 读研期间发表的文章与参与的课题 | 第84-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |
