| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 0.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 0.2 选题意义与价值 | 第10页 |
| 0.3 课堂教学中应用“信息差”原理的国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 0.4 研究方法 | 第12页 |
| 0.5 本文创新之处 | 第12-14页 |
| 1 “信息差”原理应用的理论概述 | 第14-20页 |
| 1.1 “信息差”的基本概念 | 第15-16页 |
| 1.2 “信息差”的理论基础 | 第16-18页 |
| 1.2.1 语言教学法——交际法 | 第16-17页 |
| 1.2.2 二语习得理论——输入假说 | 第17页 |
| 1.2.3 心理学基础——动机心理 | 第17-18页 |
| 1.3 信息差的分类 | 第18-20页 |
| 2 泰国朱拉隆功大学附属小学教学情况调查与分析 | 第20-26页 |
| 2.1 学校基本情况概述 | 第20-21页 |
| 2.2 汉语教学大纲和教材的选用 | 第21-23页 |
| 2.2.1 必修课教材与汉语教学大纲 | 第21-22页 |
| 2.2.2 选修课教学大纲 | 第22-23页 |
| 2.3 汉语课堂教学现状及学生习得效果 | 第23-26页 |
| 2.3.1 基本教学模式 | 第23-24页 |
| 2.3.2 学生习得效果 | 第24-25页 |
| 2.3.3 教学中存在的问题 | 第25-26页 |
| 3 “信息差”原理在泰国小学汉语课堂中的实践应用 | 第26-41页 |
| 3.1 “信息差”原理对泰国小学课堂教学适用性分析 | 第26-27页 |
| 3.2 “信息差”在课堂教学实践中的创设方式 | 第27-31页 |
| 3.2.1 在课堂“复习环节”中创设信息差 | 第27-28页 |
| 3.2.2 在汉语课堂“讲解新知环节”创设信息差 | 第28页 |
| 3.2.3 在汉语课堂“操练环节”创设信息差 | 第28-30页 |
| 3.2.4 在课堂“运用环节”创设信息差 | 第30-31页 |
| 3.3 “信息差”原理在课堂教学中的应用实录 | 第31-41页 |
| 3.3.1 “信息差”原理在词汇教学中的应用 | 第31-35页 |
| 3.3.2 “信息差”原理在语法操练中的应用 | 第35-36页 |
| 3.3.3 “信息差”原理在课堂活动中的应用 | 第36-41页 |
| 4 “信息差”原理实践于泰国小学汉语课堂的相关启示 | 第41-47页 |
| 4.1 运用有效“信息差”开展课堂教学的优势 | 第41-43页 |
| 4.1.1 有利于激发学生学习动机 | 第41-42页 |
| 4.1.2 有利于优化课堂教学情景与学生学习氛围 | 第42页 |
| 4.1.3 有利于在交际训练中促进语言习得 | 第42-43页 |
| 4.1.4 有利于提高教师课堂教学设计能力 | 第43页 |
| 4.2 影响“信息差”在课堂教学中有效发挥的制约因素 | 第43-44页 |
| 4.2.1 受师生主观表现的影响 | 第44页 |
| 4.2.2 受教师创设“信息差”合理性的影响 | 第44页 |
| 4.3 基于“信息差”原理的小学汉语课堂教学策略 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
