基于概念图的初中数学复习教学研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究问题 | 第9页 |
| 1.4 研究思路 | 第9-12页 |
| 第2章 概念图及其研究综述 | 第12-20页 |
| 2.1 概念图简介 | 第12-16页 |
| 2.1.1 概念图的由来 | 第12页 |
| 2.1.2 概念图的内涵 | 第12-13页 |
| 2.1.3 概念图的绘制 | 第13-14页 |
| 2.1.4 概念图的评价 | 第14-15页 |
| 2.1.5 概念图与思维导图 | 第15-16页 |
| 2.2 国内外对概念图的研究 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国外相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 概念图的理论依据 | 第18-20页 |
| 2.3.1 Ausubel的有意义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 Piaget的建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第3章 初中数学复习教学现状的调查与分析 | 第20-28页 |
| 3.1 复习教学存在的问题 | 第20-25页 |
| 3.1.1 理解存在偏差 | 第20-21页 |
| 3.1.2 角色发生混淆 | 第21-23页 |
| 3.1.3 教法学法不当 | 第23-25页 |
| 3.2 问题存在的主要原因 | 第25页 |
| 3.3 概念图应用于复习教学的可行性 | 第25-28页 |
| 第4章 基于概念图的初中数学复习教学的原则与策略 | 第28-36页 |
| 4.1 初中数学复习教学原则 | 第28-29页 |
| 4.2 初中数学复习教学策略 | 第29-36页 |
| 4.2.1 先行组织者策略 | 第29-33页 |
| 4.2.2 元认知策略 | 第33-36页 |
| 第5章 基于概念图的初中数学复习教学的研究设计 | 第36-40页 |
| 5.1 研究对象 | 第36-37页 |
| 5.2 分析框架 | 第37-39页 |
| 5.3 研究方法 | 第39页 |
| 5.4 研究假设 | 第39-40页 |
| 第6章 基于概念图的初中数学复习教学的课堂研究 | 第40-52页 |
| 6.1 实验班与对照班复习课的教学设计 | 第40-45页 |
| 6.1.1 实验班复习课的教学设计 | 第40-43页 |
| 6.1.2 对照班复习课的教学设计 | 第43-45页 |
| 6.2 实验班与对照班复习课的教学实录 | 第45-47页 |
| 6.2.1 实验班复习课的教学实录 | 第45-47页 |
| 6.2.2 对照班复习课的教学实录 | 第47页 |
| 6.3 实验班与对照班的教学差异分析 | 第47-49页 |
| 6.4 研究结果与分析 | 第49-52页 |
| 6.4.1 认知负荷 | 第49-50页 |
| 6.4.2 学习效果与效率 | 第50-51页 |
| 6.4.3 学习行为习惯 | 第51-52页 |
| 第7章 反思与展望 | 第52-54页 |
| 7.1 研究的结论 | 第52页 |
| 7.2 研究的不足 | 第52-53页 |
| 7.3 进一步的展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第66页 |
