| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、 选题依据及研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 选题依据 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、 概念界定 | 第11-12页 |
| （一） 少数民族聚居区 | 第11页 |
| （二） 撤点并校 | 第11-12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-14页 |
| （一） 国外的研究 | 第12-13页 |
| （二） 国内的研究 | 第13-14页 |
| 四、 研究设计 | 第14-17页 |
| （一） 研究思路 | 第14-15页 |
| （二） 研究难点 | 第15页 |
| （三） 理论基础 | 第15页 |
| （四） 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 “撤点并校”的背景以及相关理论与政策 | 第17-24页 |
| 一、 “撤点并校”的背景分析 | 第17-18页 |
| （一） 社会发展的背景 | 第17页 |
| （二） 教育改革的背景 | 第17-18页 |
| 二、 “撤点并校”的理论依据 | 第18-19页 |
| （一） 教育公平理论 | 第18-19页 |
| （二） 规模效益理论 | 第19页 |
| 三、 “撤点并校”的相关政策 | 第19-24页 |
| （一） 国家颁布的相关政策 | 第19-22页 |
| （二） 地方出台的相关政策 | 第22-24页 |
| 第三章 少数民族聚居区“撤点并校”存在的问题 | 第24-33页 |
| 一、 选择 S 苗族自治县进行田野考察与个案研究的原因 | 第24-25页 |
| （一） 为什么选择 S 苗族自治县 | 第24页 |
| （二） S 苗族自治县概况 | 第24-25页 |
| 二、 S 苗族自治县“撤点并校”的发展历程 | 第25-28页 |
| （一） “十五”期间（2001-2005） | 第26页 |
| （二） “十一五”期间（2006-2010） | 第26-27页 |
| （三） “十二五”期间（2011-2015） | 第27-28页 |
| 三、 S 苗族自治县“撤点并校”带来的问题 | 第28-33页 |
| （一） 村小学大部分被撤并 | 第28-29页 |
| （二） 乡中心小学面临的挑战 | 第29-33页 |
| 第四章 少数民族聚居区“撤点并校”相关问题的理性反思 | 第33-37页 |
| 一、 “撤点并校”出现“一刀切”的原因分析 | 第33-34页 |
| （一） 缺乏科学论证 | 第33页 |
| （二） 缺乏合理标准 | 第33-34页 |
| （三） 缺乏后续评估 | 第34页 |
| 二、 “撤点并校”的得失分析 | 第34-37页 |
| （一） 就近入学是否实现 | 第35页 |
| （二） 办学条件是否改善 | 第35-36页 |
| （三） 教育质量是否提高 | 第36-37页 |
| 第五章 少数民族聚居区“撤点并校”相关问题的解决办法 | 第37-41页 |
| 一、 实办村小学，慎办中心校 | 第37-38页 |
| （一） 实办村小学 | 第37页 |
| （二） 慎办中心校 | 第37-38页 |
| 二、 切实办好村小学，促进基础教育均衡发展 | 第38-41页 |
| （一） 村小学需政府精准扶贫 | 第38页 |
| （二） 改善村小学办学条件 | 第38-39页 |
| （三） 提高村小学教师待遇 | 第39页 |
| （四） 引导村民们尊师重教 | 第39-41页 |
| 第六章 小结 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的著作、论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
