| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究缘起 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·从地域出发来研究教师的适应性 | 第13页 |
| ·不同学科教师对新课程的适应性研究 | 第13-14页 |
| ·不同学科教师对教材的适应性研究 | 第14页 |
| ·不同学科教师的角色适应性研究 | 第14页 |
| ·从其他角度来分析教师的适应性研究 | 第14-15页 |
| ·相关概念界定 | 第15-16页 |
| ·农村初中英语教师 | 第15-16页 |
| ·适应性 | 第16页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第16-19页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-19页 |
| 2 《义务教育英语课程标准（2011）》对教师的要求 | 第19-25页 |
| ·《义务教育英语课程标准（2011）》对教师教学目标的要求 | 第19-20页 |
| ·《义务教育英语课程标准》对教师教学内容的要求 | 第20-22页 |
| ·英语教材的使用 | 第21页 |
| ·课程资源的开发与利用 | 第21-22页 |
| ·《义务教育英语课程标准》对教师教学方式的要求 | 第22页 |
| ·《义务教育英语课程标准》对教师实施评价的要求 | 第22-25页 |
| ·重视评价的积极导向作用 | 第23页 |
| ·学生是学习的主体，也是评价的主体 | 第23页 |
| ·教师在实施评价的过程中应依据课程目标要求来确定评价内容与标准 | 第23页 |
| ·在教学中，做到形成性评价和终结性评价相辅相成 | 第23-24页 |
| ·注意处理教学与评价的关系 | 第24-25页 |
| 3 农村初中英语教师对新课程的适应现状分析与调查 | 第25-37页 |
| ·研究样本及方法 | 第25-26页 |
| ·问卷调查 | 第25-26页 |
| ·访谈与课堂观察 | 第26页 |
| ·农村初中英语教师适应新课程的调查分析 | 第26-27页 |
| ·英语教师的基本情况分析 | 第26-27页 |
| ·农村初中英语教师在实际教学中对新课程的适应情况 | 第27-37页 |
| ·农村初中英语教师对新课程改革认识不足 | 第27-28页 |
| ·农村英语教师在具体教学中难以达到新课程目标的要求 | 第28-30页 |
| ·农村初中英语教师对教学内容适应低效 | 第30-32页 |
| ·农村初中英语教师对教学新方法适应被动 | 第32-33页 |
| ·教师对新课程评价的适应被动 | 第33-34页 |
| ·学校对新课程改革的支持流于形式 | 第34-37页 |
| 4 结果与讨论 | 第37-43页 |
| ·教师对新课程的理念认识不足，导致在具体教学中难以实施 | 第37-38页 |
| ·教师队伍整体专业素质偏低 | 第38-39页 |
| ·农村初中英语教师受日常教学工作和生活环境的制约 | 第39-40页 |
| ·课程资源相对匮乏 | 第40页 |
| ·学校教研活动和教师培训流于形式 | 第40-41页 |
| ·中小学英语课程体系难以衔接,造成学生英语水平参差不齐 | 第41-43页 |
| 5 提升农村初中英语教师对新课程改革适应性的建议 | 第43-51页 |
| ·从教师自身角度 | 第43-47页 |
| ·农村初中英语教师必须深入理解并践行新课程基本理念 | 第43-45页 |
| ·努力提升自身的专业发展水平 | 第45-46页 |
| ·教师在教学中处理好中小学英语教学的衔接 | 第46-47页 |
| ·从学校及教育主管部门出发 | 第47-51页 |
| ·提升学校教研活动的有效性 | 第47-48页 |
| ·加强对农村教师的培训力度，促进教师们英语专业发展 | 第48-49页 |
| ·加强对农村初中英语教师的入职教育 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A | 第57-60页 |
| 附录B | 第60-61页 |
| 附录C | 第61-64页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第64页 |
