高中英语语篇分析教学法与传统阅读教学法的比较研究--以山西省稷山中学为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-19页 |
| ·关于英语阅读 | 第13-15页 |
| ·阅读的含义 | 第13页 |
| ·英语阅读教学史 | 第13-14页 |
| ·英语的阅读理解层次 | 第14页 |
| ·英语的阅读模式 | 第14-15页 |
| ·传统的英语阅读教学法 | 第15-17页 |
| ·传统的英语阅读教学法的含义 | 第15页 |
| ·传统的英语语篇教学法的主要流派 | 第15-17页 |
| ·语篇分析教学法 | 第17-19页 |
| ·语篇分析的含义 | 第17页 |
| ·语篇分析的教学法含义 | 第17页 |
| ·语篇分析教学法的理论依据 | 第17-19页 |
| 3 稷山高中高二年级英语教与学的现状 | 第19-22页 |
| ·稷山高中高二学生阅读能力的现状 | 第19-21页 |
| ·对西方文化了解不足 | 第19页 |
| ·英语词汇量不足 | 第19页 |
| ·缺乏阅读技巧 | 第19-20页 |
| ·缺乏英语课外阅读习惯 | 第20页 |
| ·阅读材料单一 | 第20-21页 |
| ·师生关系不和谐 | 第21页 |
| ·稷山高中高二教师的教学现状 | 第21-22页 |
| ·备课方面 | 第21页 |
| ·课堂教学方面 | 第21-22页 |
| ·与学生的关系 | 第22页 |
| 4 传统的英语阅读教学法的运用 | 第22-28页 |
| ·传统阅读教学法的模式及课堂实践 | 第23-25页 |
| ·预习单词、词组 | 第23页 |
| ·逐字逐句讲解 | 第23-25页 |
| ·背诵课文及知识点 | 第25页 |
| ·传统阅读教学法的优点 | 第25-26页 |
| ·有利于学生基础知识的积累 | 第25-26页 |
| ·有利于学生养成遵守纪律的好习惯 | 第26页 |
| ·传统阅读教学法的不足 | 第26-28页 |
| ·过分重视文章中的词汇、短语及语法等 | 第26页 |
| ·老师为主，学生为辅 | 第26-27页 |
| ·逐字逐句的阅读方法 | 第27-28页 |
| 5 语篇分析的阅读教学法的运用 | 第28-42页 |
| ·语篇分析教学法的教学模式及课堂实践 | 第28-37页 |
| ·重视文章的标题 | 第28页 |
| ·教师培养学生树立语篇分析意识 | 第28-29页 |
| ·利用背景知识，提高学生的信息量 | 第29-30页 |
| ·培养学生速读的能力 | 第30-31页 |
| ·分析掌握语篇的体裁和结构 | 第31-33页 |
| ·关联词语的辨别能力 | 第33-34页 |
| ·重点词汇、短语及语法讲解 | 第34-35页 |
| ·巩固与加深 | 第35-36页 |
| ·现代教学手段的运用 | 第36-37页 |
| ·语篇分析教学法的优点 | 第37-39页 |
| ·学生的语篇意识增强 | 第37页 |
| ·提高学生的阅读能力 | 第37-38页 |
| ·学生为主，教师为辅 | 第38页 |
| ·养成课外阅读的好习惯 | 第38页 |
| ·对教师的情感加深 | 第38-39页 |
| ·教师知识面得到扩大 | 第39页 |
| ·教师的上课态度变得积极 | 第39页 |
| ·对学生的情感加强 | 第39页 |
| ·语篇分析阅读教学法的不足 | 第39-40页 |
| ·语篇分析教学法的要求 | 第40-42页 |
| ·转变教育观念 | 第40页 |
| ·提高教学能力 | 第40页 |
| ·及时总结教学实践 | 第40-41页 |
| ·调整自己的上课观念 | 第41页 |
| ·积极参加课堂活动 | 第41-42页 |
| 6 两种阅读教学法的异同 | 第42-48页 |
| ·教学目标不同 | 第42页 |
| ·教学内容不同 | 第42页 |
| ·教学效果不同 | 第42-48页 |
| ·传统英语阅读教学法 | 第42-43页 |
| ·语篇分析教学法 | 第43-48页 |
| 7 两种阅读教学法的效果比较 | 第48-52页 |
| ·成绩方面 | 第48-49页 |
| ·期中考试成绩 | 第48页 |
| ·期末考试成绩 | 第48-49页 |
| ·问卷调查 | 第49-52页 |
| ·调查对象 | 第49页 |
| ·问卷设计 | 第49页 |
| ·结果分析 | 第49-52页 |
| 8 结论 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录A | 第58-60页 |
| 附录B | 第60-62页 |
