| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-54页 |
| ·选题缘由 | 第16-17页 |
| ·学校教育与家庭教育脱节 | 第16页 |
| ·家长与教师交往观念错位 | 第16-17页 |
| ·研究意义 | 第17-20页 |
| ·深入家园合作实践，促进学前教师专业发展 | 第17-18页 |
| ·延伸儿童发展理论，提升学前教师理论高度 | 第18-19页 |
| ·充实家庭教育内容，满足社会家庭发展需要 | 第19-20页 |
| ·研究目的 | 第20-21页 |
| ·拓展亲师关系的理论研究领域 | 第21页 |
| ·开发亲师关系本土化测量工具 | 第21页 |
| ·验证亲师关系与儿童社会适应相关 | 第21页 |
| ·构建提升亲师关系的教育策略路径 | 第21页 |
| ·理论基础 | 第21-27页 |
| ·人类发展生态学理论 | 第21-23页 |
| ·主要内容 | 第21-22页 |
| ·对本研究的支持 | 第22-23页 |
| ·重叠影响阈理论 | 第23-25页 |
| ·主要内容 | 第23-24页 |
| ·对本研究的支持 | 第24-25页 |
| ·主体间性理论 | 第25-27页 |
| ·主要内容 | 第25-26页 |
| ·对本研究的支持 | 第26-27页 |
| ·文献综述 | 第27-49页 |
| ·亲师关系的基本概念 | 第27-37页 |
| ·人际关系的概念 | 第27-28页 |
| ·亲师关系的概念 | 第28-37页 |
| ·亲师关系的研究内容 | 第37-42页 |
| ·亲师关系的历史演变 | 第37-38页 |
| ·亲师关系的类型研究 | 第38-40页 |
| ·亲师关系的冲突研究 | 第40页 |
| ·亲师关系的策略研究 | 第40-42页 |
| ·亲师关系的测量工具 | 第42-46页 |
| ·亲师关系质量 | 第42-44页 |
| ·国外相关测量工具的研究 | 第44-45页 |
| ·国内相关测量工具的研究 | 第45-46页 |
| ·亲师关系与儿童社会适应的相关研究 | 第46-49页 |
| ·儿童社会适应 | 第46页 |
| ·亲师关系与儿童社会适应的相关研究 | 第46-49页 |
| ·研究问题 | 第49-50页 |
| ·亲师关系的概念界定 | 第49-50页 |
| ·亲师关系的测评工具 | 第50页 |
| ·亲师关系与儿童社会适应的相关研究 | 第50页 |
| ·亲师关系的提升路径 | 第50页 |
| ·研究框架 | 第50-51页 |
| ·问卷编制 | 第50-51页 |
| ·现状分析 | 第51页 |
| ·相关研究 | 第51页 |
| ·策略建议 | 第51页 |
| ·研究流程 | 第51-54页 |
| 第二章 亲师关系问卷的编制 | 第54-84页 |
| ·亲师关系问卷的初步编制 | 第54-60页 |
| ·引言 | 第54页 |
| ·亲师关系的界定 | 第54-58页 |
| ·文献分析 | 第54-56页 |
| ·开放式问卷调查和个别深入访谈 | 第56-57页 |
| ·亲师关系的操作性定义 | 第57-58页 |
| ·亲师关系问卷维度和初始项目的形成 | 第58-60页 |
| ·亲师关系问卷维度的假设 | 第58页 |
| ·亲师关系问卷初始项目的形成 | 第58-60页 |
| ·亲师关系问卷（教师版）的预测验分析 | 第60-66页 |
| ·研究方法 | 第60页 |
| ·被试 | 第60页 |
| ·施测材料 | 第60页 |
| ·施测过程与数据处理方式 | 第60页 |
| ·结果与分析 | 第60-66页 |
| ·项目质量分析 | 第60-62页 |
| ·预测问卷的探索性因素分析 | 第62-65页 |
| ·讨论 | 第65-66页 |
| ·亲师关系问卷（教师版）的信效度研究 | 第66-70页 |
| ·研究方法 | 第66-67页 |
| ·被试 | 第66-67页 |
| ·施测材料 | 第67页 |
| ·施测过程与数据处理方式 | 第67页 |
| ·问卷的信度分析 | 第67-68页 |
| ·稳定性系数 | 第67页 |
| ·内部一致性系数 | 第67-68页 |
| ·问卷的效度分析 | 第68-70页 |
| ·内容效度 | 第68页 |
| ·效标关联效度 | 第68页 |
| ·结构效度 | 第68-70页 |
| ·亲师关系问卷（家长版）的预测验分析 | 第70-77页 |
| ·研究方法 | 第70-71页 |
| ·被试 | 第71页 |
| ·施测材料 | 第71页 |
| ·施测过程与数据处理方式 | 第71页 |
| ·结果与分析 | 第71-77页 |
| ·项目质量分析 | 第71-73页 |
| ·预测问卷的探索性因素分析 | 第73-76页 |
| ·讨论 | 第76-77页 |
| ·亲师关系问卷（家长版）的信效度研究 | 第77-82页 |
| ·研究方法 | 第77-78页 |
| ·被试 | 第77-78页 |
| ·施测材料 | 第78页 |
| ·施测过程与数据处理方式 | 第78页 |
| ·亲师关系问卷（家长版）的信度分析 | 第78-79页 |
| ·稳定性系数 | 第78页 |
| ·内部一致性系数 | 第78-79页 |
| ·亲师关系问卷（家长版）的效度分析 | 第79-82页 |
| ·内容效度 | 第79页 |
| ·效标关联效度 | 第79-80页 |
| ·结构效度 | 第80-82页 |
| ·讨论 | 第82-83页 |
| ·问卷的编制 | 第82页 |
| ·问卷的结构 | 第82-83页 |
| ·问卷的质量 | 第83页 |
| ·结论 | 第83-84页 |
| 第三章 亲师关系的基本现状分析 | 第84-111页 |
| ·引言 | 第84页 |
| ·教师亲师关系的现状分析 | 第84-98页 |
| ·研究方法 | 第84-86页 |
| ·被试 | 第84-86页 |
| ·测量工具 | 第86页 |
| ·施测程序与数据处理 | 第86页 |
| ·研究结果与分析 | 第86-92页 |
| ·教师亲师关系整体水平分析 | 第86-87页 |
| ·不同性质级别幼儿园的教师亲师关系的比较 | 第87-88页 |
| ·不同出生时代的教师亲师关系的比较 | 第88-89页 |
| ·不同专业成长期的教师亲师关系的比较 | 第89-90页 |
| ·不同专业背景的教师亲师关系的比较 | 第90-91页 |
| ·不同编制的教师亲师关系的比较 | 第91页 |
| ·不同学历层次的教师亲师关系的比较 | 第91-92页 |
| ·讨论 | 第92-97页 |
| ·教师亲师关系的整体水平 | 第92-93页 |
| ·幼儿园性质级别与教师亲师关系 | 第93-94页 |
| ·出生时代与教师亲师关系 | 第94-96页 |
| ·专业成长期与教师亲师关系 | 第96-97页 |
| ·专业背景与教师亲师关系 | 第97页 |
| ·不同编制与教师亲师关系 | 第97页 |
| ·学历层次与教师亲师关系 | 第97页 |
| ·结论 | 第97-98页 |
| ·家长亲师关系的现状分析 | 第98-105页 |
| ·研究方法 | 第98-99页 |
| ·被试 | 第98页 |
| ·测量工具 | 第98-99页 |
| ·施测程序与数据处理 | 第99页 |
| ·研究结果与分析 | 第99-103页 |
| ·家长亲师关系整体水平分析 | 第99-100页 |
| ·不同年级孩子的家长亲师关系的比较 | 第100页 |
| ·不同性别儿童的家长亲师关系的比较 | 第100页 |
| ·不同角色的家长亲师关系的比较 | 第100-101页 |
| ·不同文化程度的家长亲师关系的比较 | 第101-103页 |
| ·不同家庭结构的家长亲师关系的比较 | 第103页 |
| ·讨论 | 第103-105页 |
| ·家长亲师关系的整体水平 | 第103-104页 |
| ·家长角色与家长亲师关系 | 第104页 |
| ·不同文化程度的家长亲师关系的比较 | 第104-105页 |
| ·结论 | 第105页 |
| ·教师与家长亲师关系的相关研究 | 第105-111页 |
| ·研究方法 | 第106-108页 |
| ·被试 | 第106-107页 |
| ·测量工具 | 第107页 |
| ·施测程序与数据处理 | 第107-108页 |
| ·研究结果与分析 | 第108页 |
| ·教师与家长亲师关系的相关分析 | 第108页 |
| ·讨论 | 第108-110页 |
| ·结论 | 第110-111页 |
| 第四章 亲师关系与儿童社会适应的相关研究 | 第111-128页 |
| ·引言 | 第111页 |
| ·教师亲师关系与儿童社会适应的相关研究 | 第111-122页 |
| ·研究方法 | 第112-114页 |
| ·被试 | 第112页 |
| ·测量工具 | 第112-113页 |
| ·施测程序与数据处理 | 第113-114页 |
| ·研究结果与分析 | 第114-119页 |
| ·儿童社会适应的描述统计 | 第114页 |
| ·教师亲师关系与儿童社会适应的相关 | 第114-115页 |
| ·教师亲师关系对儿童社会适应的回归分析 | 第115-116页 |
| ·教师亲师关系对儿童社会适应的预测：师幼关系的中介作用 | 第116-119页 |
| ·讨论 | 第119-122页 |
| ·儿童社会适应分析 | 第119页 |
| ·教师亲师关系与儿童社会适应的回归分析 | 第119-121页 |
| ·师幼关系对教师亲师关系与儿童社会适应的中介效应分析 | 第121-122页 |
| ·结论 | 第122页 |
| ·家长亲师关系与儿童社会适应的相关研究 | 第122-128页 |
| ·研究方法 | 第122-124页 |
| ·被试 | 第122-123页 |
| ·测量工具 | 第123-124页 |
| ·施测程序与数据处理 | 第124页 |
| ·研究结果与分析 | 第124-126页 |
| ·家长亲师关系与儿童社会适应的关系 | 第124-125页 |
| ·家长亲师关系对儿童社会适应的回归分析 | 第125页 |
| ·家长亲师关系与亲子关系的相关 | 第125-126页 |
| ·讨论 | 第126-127页 |
| ·家长亲师关系与儿童社会适应的关系 | 第126页 |
| ·家长亲师关系对儿童社会适应的回归分析 | 第126-127页 |
| ·家长亲师关系与亲子关系的相关 | 第127页 |
| ·结论 | 第127-128页 |
| 第五章 亲师关系的提升路径 | 第128-149页 |
| ·引言 | 第128-129页 |
| ·教师亲师关系的提升路径 | 第129-144页 |
| ·学前教师的职前提升路径 | 第130-139页 |
| ·鉴于学前专业优势，有必要加强职前培养 | 第130页 |
| ·职前提升亲师关系的实施路径 | 第130-139页 |
| ·学前教师的职后提升路径 | 第139-143页 |
| ·鉴于新教师不足，有必要加强职后培训 | 第139-140页 |
| ·职后提升亲师关系的实施路径 | 第140-143页 |
| ·学前教师的职前职后一体化 | 第143-144页 |
| ·家长亲师关系的提升路径 | 第144-149页 |
| ·来自高校等专业机构的帮助 | 第144-146页 |
| ·设计“第三方干预方案”，帮助现有家庭解决困难 | 第144-145页 |
| ·高校开设家庭教育类课程，帮助未来家庭未雨绸缪 | 第145-146页 |
| ·来自幼儿园教师的帮助 | 第146-149页 |
| ·幼儿园主导设计，亲师双向交流沟通 | 第146-147页 |
| ·尝试家庭教育辅导，亲师合力解决问题 | 第147-149页 |
| 第六章 总结与展望 | 第149-157页 |
| ·研究总结 | 第149-155页 |
| ·梳理亲师关系的概念 | 第149-151页 |
| ·编制质量较高的《亲师关系问卷（教师版）》 | 第151页 |
| ·编制质量较高的《亲师关系问卷（家长版）》 | 第151-152页 |
| ·调查教师亲师关系的现状 | 第152-153页 |
| ·调查家长亲师关系的现状 | 第153页 |
| ·分析教师亲师关系与儿童社会适应的相关 | 第153页 |
| ·分析家长亲师关系与儿童社会适应的相关 | 第153-154页 |
| ·探索教师亲师关系的提升路径 | 第154页 |
| ·探索家长亲师关系的提升路径 | 第154-155页 |
| ·本研究的创新之处 | 第155页 |
| ·完成亲师关系问卷编制工作 | 第155页 |
| ·实证证明亲师关系影响儿童的社会适应 | 第155页 |
| ·提出提升亲师关系的路径框架 | 第155页 |
| ·本研究的不足与展望 | 第155-157页 |
| ·亲师关系研究领域有待拓展 | 第155-156页 |
| ·亲师关系与儿童发展的相关研究领域有待拓展 | 第156页 |
| ·对家长亲师关系影响因素有待继续探索 | 第156页 |
| ·对教师亲师关系影响因素的实证研究有限 | 第156页 |
| ·职前教育和职后培训建议有待教育实践验证 | 第156-157页 |
| 参考文献 | 第157-167页 |
| 中文部分 | 第157-159页 |
| 外文部分 | 第159-167页 |
| 附录 | 第167-169页 |
| 附录一 亲师关系问卷（教师版）（样题） | 第167-168页 |
| 附录二 亲师关系问卷（家长版）（样题） | 第168-169页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第169-170页 |
| 致谢 | 第170-页 |