| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| ·问题研究的背景 | 第8-9页 |
| ·问题研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| ·中职数学中立体几何的学科地位 | 第9页 |
| ·中职数学中立体几何的学科特点及学科价值 | 第9-10页 |
| ·从中职机电专业和财会专业的特色来看立体几何学习 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-19页 |
| ·基本概念的界定 | 第11-15页 |
| ·数学能力概念的界定 | 第11页 |
| ·空间能力概念的界定 | 第11-12页 |
| ·空间想象能力概念的界定 | 第12-13页 |
| ·专业差异概念的界定 | 第13-14页 |
| ·性别差异概念的界定 | 第14-15页 |
| ·国内外的研究成果概括 | 第15-19页 |
| ·关于空间想象能力的研究 | 第15-16页 |
| ·关于性别差异的研究 | 第16-19页 |
| 第三章 研究的基本思想和具体做法 | 第19-22页 |
| ·研究的对象 | 第19页 |
| ·研究的基本思路 | 第19页 |
| ·研究的方法 | 第19-20页 |
| ·文献研究法 | 第20页 |
| ·问卷调查法 | 第20页 |
| ·行动研究法 | 第20页 |
| ·个案追踪访谈法 | 第20页 |
| ·研究的创新之处 | 第20-22页 |
| 第四章 研究结果分析和访谈 | 第22-39页 |
| ·问卷调查结果 | 第22页 |
| ·四次大型考试财会班和机电班的成绩统计说明 | 第22-27页 |
| ·财会班和机电班的高一上学期期末成绩统计 | 第22-23页 |
| ·财会班和机电班的高一下学期期中成绩统计 | 第23-24页 |
| ·财会班和机电班的高一下学期立体几何单元测验成绩统计 | 第24-25页 |
| ·财会班和机电班的高一下学期期末测验成绩统计 | 第25-27页 |
| ·学生个案分析 | 第27-38页 |
| ·教师访谈 | 第38-39页 |
| 第五章 学习立体几何差异形成的原因 | 第39-52页 |
| ·生理方面差异 | 第39-40页 |
| ·性激素的差异 | 第39页 |
| ·遗传染色体的差异 | 第39页 |
| ·优势脑半球的差异 | 第39-40页 |
| ·智力因素上的差异 | 第40-44页 |
| ·认知方式的差异 | 第40页 |
| ·记忆能力的差异 | 第40-41页 |
| ·视觉—空间能力的差异 | 第41-42页 |
| ·思维方式的差异 | 第42-44页 |
| ·非智力因素上的差异 | 第44-47页 |
| ·对学习立体几何的兴趣和动力差异 | 第44页 |
| ·对学习立体几何的信心和成绩满意度的差异 | 第44-46页 |
| ·性格方面的差异 | 第46-47页 |
| ·学校所设专业课程之间的差异 | 第47-52页 |
| 第六章 缩小差距的对策 | 第52-59页 |
| ·树立正确的性别差异观,因材施教 | 第52页 |
| ·扬长避短,挖掘女生的潜能 | 第52-59页 |
| ·培养学习立体几何的自信心、发挥非智力因素的作用 | 第53页 |
| ·对财会班多实施模型教学,培养空间想象能力 | 第53-55页 |
| ·指导女生正确的学习方法,加强逻辑思维能力 | 第55-57页 |
| ·利用一题多解,注重提高女生思维的灵活性 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 | 第63-64页 |
| 附录二 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |