| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1. 建构开放式学校教学文化的呼唤 | 第10页 |
| 2. 推动基础课程综合化的有效方式 | 第10页 |
| 3. 促进学生个性化发展的重要载体 | 第10页 |
| 4. 提升教师专业化素养的必要路径 | 第10-11页 |
| （二） 概念界定 | 第11-12页 |
| 1. 协同教学 | 第11页 |
| 2. 国际理解教育 | 第11-12页 |
| （三） 国内外研究现状及趋势 | 第12-14页 |
| （四） 研究问题 | 第14页 |
| （五） 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、F 小学开展综合实践活动主题学习协同教学的前期基础 | 第15-18页 |
| （一） 先进的办学理念为协同教学指明了方向 | 第15页 |
| （二） 十年的实践探索为协同教学奠定了基础 | 第15-16页 |
| （三） 主题学习的构建为协同教学提供了可能 | 第16-17页 |
| 1. 环境教育领域——和谐发展，共生共存 | 第16页 |
| 2. 游戏文化领域——遵守规则，互助交往 | 第16页 |
| 3. 节日文化领域——平等对话，友好交流 | 第16-17页 |
| 4. 饮食文化领域——尊重差异，增进理解 | 第17页 |
| 5. 经济教育领域——相互依存，互利共赢 | 第17页 |
| 6. 和平教育领域——和平稳定，持续发展 | 第17页 |
| （四） 浓厚的教研氛围为协同教学创设了空间 | 第17-18页 |
| 二、F 小学开展综合实践活动主题学习协同教学的理性分析 | 第18-24页 |
| （一） 协同教学的基本特点 | 第18-19页 |
| 1. 团体合作互动 | 第18页 |
| 2. 适应个别差异 | 第18页 |
| 3. 人员组合多元 | 第18页 |
| 4. 空间弹性开放 | 第18页 |
| 5. 集体共担责任 | 第18-19页 |
| （二） 协同教学的组织原则 | 第19页 |
| 1. 量力而行的原则 | 第19页 |
| 2. 优势互补的原则 | 第19页 |
| 3. 协调同步的原则 | 第19页 |
| 4. 自主构建的原则 | 第19页 |
| （三） 协同教学的实施要求 | 第19-21页 |
| 1. 组建教师研究团队 | 第19-20页 |
| 2. 制定协同教学计划 | 第20页 |
| 3. 定期沟通交流反馈 | 第20-21页 |
| （四） 协同教学的实践类型 | 第21-24页 |
| 1. 全程式 | 第21-22页 |
| 2. 主辅式 | 第22-23页 |
| 3. 平行式 | 第23页 |
| 4. 嘉宾式 | 第23-24页 |
| 三、F 小学开展综合实践活动主题学习协同教学的实施策略 | 第24-30页 |
| （一） 问题确立阶段选题策略 | 第24-25页 |
| 1. 指导学生选题““四步法” | 第24页 |
| 2. 参与学生选题“三回合” | 第24-25页 |
| （二） 问题探究阶段指导策略 | 第25-26页 |
| 1. 小组学习——点评式指导 | 第25页 |
| 2. 专题研究——问题式指导 | 第25-26页 |
| 3. 交流汇报——总结式指导 | 第26页 |
| （三） 总结发表阶段提升策略 | 第26-30页 |
| 1. 立体式发表 | 第26-28页 |
| 2. 联动式评价 | 第28-30页 |
| 四、协同教学的影响因素与支持对策 | 第30-33页 |
| （一） 协同教学的影响因素 | 第30-31页 |
| 1. 学校因素 | 第30页 |
| 2. 教师因素 | 第30-31页 |
| 3. 学生因素 | 第31页 |
| （二） 协同教学的支持对策 | 第31-33页 |
| 1. 发展创新开放的校园文化 | 第31页 |
| 2. 改变教师的认知思维方式 | 第31-32页 |
| 3. 营造适合协同的教学空间 | 第32页 |
| 4. 使学生适应协同教学环境 | 第32页 |
| 5. 提供有效的行政协力措施 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 附录 | 第35-42页 |
| 附录一：《圣诞嘉年华》主题单元指导计划 | 第35-36页 |
| 附录二：《中华美食节》主题单元指导计划 | 第36-38页 |
| 附录三：《中华美食节》成果发表活动方案 | 第38-40页 |
| 附录四：《一起玩游戏》课堂教学设计 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42页 |
