熟手阶段小学艺术教师职业发展的问题研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-23页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| (一） 艺术教师职业发展的特殊性 | 第8-10页 |
| (二） 熟手阶段教师职业发展的特殊性 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-12页 |
| (一） 理论意义 | 第10-11页 |
| (二） 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-15页 |
| (一） 职业与专业 | 第12-14页 |
| (二） 教师职业发展 | 第14-15页 |
| (三） 艺术教师 | 第15页 |
| 四、文献综述 | 第15-23页 |
| (一） 教师职业发展的研究综述 | 第15-18页 |
| (二） 小学艺术教师发展现状的研究综述 | 第18-20页 |
| (三） 熟手教师发展现状的研究综述 | 第20-21页 |
| (四） 已有研究存在的问题 | 第21-23页 |
| 第二章 研究的构思与设计 | 第23-33页 |
| 一、研究的理论基础 | 第23-27页 |
| (一） 教师职业发展阶段理论 | 第23-25页 |
| (二） 职业高原理论 | 第25-26页 |
| (三） 组织支持理论 | 第26页 |
| (四） 终身教育理论 | 第26-27页 |
| 二、研究问题、研究假设和研究方法 | 第27-28页 |
| (一） 研究问题 | 第27页 |
| (二） 研究假设 | 第27-28页 |
| (三） 研究方法 | 第28页 |
| 三、研究的重点、难点与创新点 | 第28-29页 |
| (一） 研究的重点 | 第28页 |
| (二） 研究的难点 | 第28-29页 |
| (三） 研究的创新点 | 第29页 |
| 四、实证研究的方案设计 | 第29-33页 |
| (一） 问卷调查的方案设计 | 第29-31页 |
| (二） 访谈调查的方案设计 | 第31-33页 |
| 第三章 调查结果与分析 | 第33-55页 |
| 一、小学艺术教师职业发展整体分析 | 第33-45页 |
| (一） 基本情况 | 第33-35页 |
| (二） 小学艺术教师职业发展现状 | 第35-38页 |
| (三） 小学艺术教师职业发展需要 | 第38-41页 |
| (四） 影响小学艺术教师职业发展因素 | 第41-45页 |
| 二、小学艺术教师与非艺术教师的差异比较 | 第45-50页 |
| (一） 课时量多 | 第47页 |
| (二） 地位偏低 | 第47-48页 |
| (三） 工资待遇 | 第48-50页 |
| (四） 组织工作 | 第50页 |
| 三、新手型艺术教师与熟手型艺术教师的差异比较 | 第50-53页 |
| (一） 心态方面 | 第51-52页 |
| (二） 工作方面 | 第52页 |
| (三） 生活方面 | 第52-53页 |
| 四、熟手型艺术教师与熟手型非艺术教师的差异比较 | 第53-55页 |
| (一） 职业发展前景 | 第53-54页 |
| (二） 外界评价 | 第54-55页 |
| 第四章 结论与建议 | 第55-59页 |
| 一、结论和讨论 | 第55-56页 |
| (一） 小学艺术教师职业发展的特殊性 | 第55页 |
| (二） 影响熟手阶段小学艺术教师职业发展的因素 | 第55页 |
| (三） 产生“职业高原”现象的原因 | 第55-56页 |
| 二、改善的建议 | 第56-59页 |
| (一） 合理化的制度建设 | 第56-57页 |
| (二） 加强人文关怀 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录1 | 第64-70页 |
| 附录2 | 第70页 |
