| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 西方课堂纪律的主要研究领域 | 第10-14页 |
| (二) 国内课堂纪律研究综述 | 第14-16页 |
| 三、相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 课堂纪律主要问题 | 第19-26页 |
| 一、对课堂纪律问题的分析 | 第19-22页 |
| 二、课堂"动"与"静"的问题分析 | 第22-26页 |
| 第三章 素质教育呼唤新课堂纪律 | 第26-36页 |
| 一、新课堂的特征 | 第26-28页 |
| (一) 新课堂是充满生命力的课堂 | 第26-27页 |
| (二) 新课堂是充满人文关怀的课堂 | 第27-28页 |
| (三) 新课堂是促进学生个性发展的课堂 | 第28页 |
| 二、新课堂对纪律的新要求 | 第28-31页 |
| (一) 构建建设性课堂环境,激发学生的积极行为 | 第28-29页 |
| (二) 满足学生学习的需要 | 第29-30页 |
| (三) 用多种方式促使学生学会自律 | 第30-31页 |
| 三、制定新课堂纪律必须把握的几对关系 | 第31-33页 |
| (一) 纪律与自由的关系 | 第31页 |
| (二) 纪律与惩罚的关系 | 第31-32页 |
| (三) 自律与他律的关系 | 第32-33页 |
| 四、新课堂纪律的原则 | 第33-36页 |
| 第四章 新课堂纪律之有效策略 | 第36-54页 |
| 一、有效的新课堂纪律管理六步法 | 第36-42页 |
| (一) 了解和使用学生的名字 | 第36-37页 |
| (二) 避免提匿名的和悬空的问题 | 第37-39页 |
| (三) 明智的选择和使用课堂用语 | 第39-40页 |
| (四) 避免给出让学生迷惑不解的指导语 | 第40-41页 |
| (五) 用提醒和暗示促进学生的文明行为 | 第41页 |
| (六) 增进课堂的互动 | 第41-42页 |
| 二、鼓励学生与教师合作的三步法 | 第42-46页 |
| (一) 尊重学生的感受:认可孩子的感受,与孩子有同理心 | 第42-44页 |
| (二) 给孩子提供选择 | 第44-45页 |
| (三) 和学生一起解决问题 | 第45-46页 |
| 三、促进良好纪律的教学策略 | 第46-48页 |
| 四、理性对待惩罚 | 第48-49页 |
| 五、插嘴的现象的解决办法 | 第49-50页 |
| (一) 倾听学生的感受和需求 | 第49-50页 |
| (二) 总结学生的观点 | 第50页 |
| (三) 表达教师的感受和需求 | 第50页 |
| (四) 邀请全班同学和教师一起进行"脑力风暴",共同寻找解决办法 | 第50页 |
| (五) 写下全部的观点但不作评价 | 第50页 |
| (六) 共同决定保留或删除哪些建议和意见,并商定如何付之行动 | 第50页 |
| 六、新课堂纪律对教师的要求 | 第50-54页 |
| (一) 更新课堂管理理念 | 第50-51页 |
| (二) 提升教师专业素养 | 第51-52页 |
| (三) 教师在处理课堂纪律应注意的问题 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
