| 中文摘要 | 第1-12页 |
| ABSTRACT | 第12-14页 |
| 第一章 引论 | 第14-22页 |
| ·问题的提出 | 第14-15页 |
| ·“人”的失落——从自我经历和一篇文章反思大学课堂教学 | 第14-15页 |
| ·对本真大学课堂教学的思考 | 第15页 |
| ·研究综述 | 第15-20页 |
| ·人学研究述评 | 第15-16页 |
| ·大学课堂教学研究述评 | 第16-18页 |
| ·人学视角下的教育、教学研究述评 | 第18-20页 |
| ·研究意义 | 第20-21页 |
| ·研究思路和方法 | 第21-22页 |
| ·研究思路 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 相关概念概述 | 第22-27页 |
| ·人学视域 | 第22页 |
| ·大学课堂教学 | 第22-25页 |
| ·教学 | 第22-24页 |
| ·课堂教学 | 第24页 |
| ·大学课堂教学 | 第24-25页 |
| ·大学课堂教学活动的构成 | 第25页 |
| ·整体性人的解析 | 第25-27页 |
| 第三章 大学课堂教学追求的历史变化及其审视 | 第27-35页 |
| ·大学课堂教学追求的历史变化 | 第27-31页 |
| ·功利性教学追求 | 第27-29页 |
| ·教育性教学追求 | 第29-30页 |
| ·发展性教学追求 | 第30页 |
| ·解放性教学追求 | 第30-31页 |
| ·大学课堂教学追求变化的审视 | 第31-35页 |
| ·教学追求与人学思维——从“单向性人”到“整体性人”的转变 | 第31-34页 |
| ·本真教学——彰显“整体性人”的大学课堂教学 | 第34-35页 |
| 第四章 彰显“整体性人”的大学课堂教学活动的诠释 | 第35-40页 |
| ·彰显“整体性人”的大学课堂教学活动的发生 | 第35-37页 |
| ·大学课堂教学活动的起点——个体生命的存在 | 第35页 |
| ·大学课堂教学活动的过程——培育个体生命的自觉 | 第35-36页 |
| ·大学课堂教学活动的目的——整体性人的生成 | 第36-37页 |
| ·彰显“整体性人”的大学课堂教学活动的特性 | 第37-40页 |
| ·教学活动的不确定性 | 第37-38页 |
| ·教学活动的复杂性 | 第38页 |
| ·教学活动的情境性 | 第38-39页 |
| ·教学活动的创生性 | 第39-40页 |
| 第五章 走向彰显“整体性人”的大学课堂教学 | 第40-51页 |
| ·彰显“整体性人”的大学课堂教学建构的理论逻辑 | 第40-43页 |
| ·教学活动的必然选择：“整体性人”的回归 | 第40-41页 |
| ·彰显“整体性人”的大学课堂教学建构可能性 | 第41-43页 |
| ·彰显“整体性人”的大学课堂教学建构的现实路径 | 第43-51页 |
| ·构建关怀生命的教学价值观 | 第43-45页 |
| ·创建主体性生成的教学目标 | 第45页 |
| ·积极生成教学内容 | 第45-46页 |
| ·综合使用教学手段 | 第46-47页 |
| ·构建后个别化教学组织形式 | 第47-48页 |
| ·尝试生态式教学管理 | 第48-49页 |
| ·采用对话式教学评价 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-60页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 个人简况及联系方式 | 第62-64页 |