| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-13页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-25页 |
| ·课堂提问的相关研究 | 第13-19页 |
| ·核心概念的界定 | 第13-14页 |
| ·课堂提问的功能与目的 | 第14-17页 |
| ·课堂提问的类型与模式 | 第17-19页 |
| ·三种不同类型教师的相关研究 | 第19-21页 |
| ·教师类型界定 | 第19-20页 |
| ·三类教师的特征 | 第20页 |
| ·三类教师的比较 | 第20页 |
| ·不同类型教师比较的意义 | 第20-21页 |
| ·初中数学教师课堂提问的相关研究 | 第21-22页 |
| ·影响初中数学教师课堂提问的因素 | 第22-23页 |
| ·外在因素 | 第22-23页 |
| ·内在因素 | 第23页 |
| ·总结与反思 | 第23-25页 |
| 第3章 数学教师课堂提问的理论基础 | 第25-29页 |
| ·最近发展区理论 | 第25页 |
| ·建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| ·思维型课堂教学理论 | 第26-29页 |
| 第4章 整体研究设计 | 第29-33页 |
| ·概念界定 | 第29页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·研究对象 | 第29页 |
| ·研究方法的介绍 | 第29-30页 |
| ·课堂观察法 | 第30页 |
| ·文本分析法 | 第30页 |
| ·文献调查法 | 第30页 |
| ·研究思路 | 第30-31页 |
| ·数据处理 | 第31-33页 |
| 第5章 初中数学教师课堂提问观察量表的编制 | 第33-41页 |
| ·量表编制的基本依据 | 第33-38页 |
| ·有效问题数量 | 第33页 |
| ·提问类型 | 第33-35页 |
| ·等待时间 | 第35-36页 |
| ·选择学生回答 | 第36-37页 |
| ·理答方式 | 第37-38页 |
| ·量表的信度检验 | 第38-41页 |
| 第6章 初中数学新手-熟手-专家型教师的课堂提问比较研究 | 第41-73页 |
| ·提问有效问题的总量 | 第41-42页 |
| ·教师提问的类型比较 | 第42-48页 |
| ·三种类型教师提问认知类型比较 | 第42-46页 |
| ·按提问的方式进行比较 | 第46-47页 |
| ·提问的语气语调比较 | 第47-48页 |
| ·等待时间比较 | 第48-51页 |
| ·第一候答时间 | 第48页 |
| ·第二候答时间 | 第48-49页 |
| ·教师课堂提问认知类型与候答时间关系分析 | 第49-51页 |
| ·选择学生回答 | 第51-54页 |
| ·数据分析 | 第51-54页 |
| ·统计学差异检验 | 第54页 |
| ·学生应答 | 第54-61页 |
| ·学生回答问题类型进行比较 | 第54-58页 |
| ·学生应答方式比较 | 第58-60页 |
| ·问题指向对象比较 | 第60-61页 |
| ·理答方式比较 | 第61-64页 |
| ·不同类型教师问题设计比较研究 | 第64-73页 |
| 第7章 研究结果与教学建议 | 第73-77页 |
| ·研究结论 | 第73-74页 |
| ·教学建议 | 第74-75页 |
| ·创新之处 | 第75页 |
| ·不足之处 | 第75页 |
| ·进一步研究的问题 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第89页 |