| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| ·课题研究背景 | 第12-14页 |
| ·国际背景以及研究现状 | 第12页 |
| ·国内背景以及研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究目的及其意义 | 第14-15页 |
| ·研究的目的 | 第14页 |
| ·研究的意义 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·文献研究法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15-16页 |
| 第二章 课题研究的相关概念及理论基础 | 第16-24页 |
| ·相关概念界定 | 第16-19页 |
| ·心理特征 | 第16页 |
| ·认知能力 | 第16页 |
| ·情绪调控 | 第16-17页 |
| ·师生关系 | 第17页 |
| ·自我效能感 | 第17页 |
| ·学习动机 | 第17-18页 |
| ·有效教学 | 第18-19页 |
| ·课题研究的理论基础 | 第19-24页 |
| ·全程发展观理论 | 第19页 |
| ·全面发展观理论 | 第19-20页 |
| ·教育的“可接受性原则”理论 | 第20页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·布鲁纳发现学习理论 | 第21-22页 |
| ·人本主义学习理论 | 第22-24页 |
| 第三章 中学生的心理因素与教学有效的相关性调查 | 第24-38页 |
| ·实施调查 | 第24-25页 |
| ·调查目的 | 第24页 |
| ·调查方法 | 第24页 |
| ·问卷编制 | 第24页 |
| ·问卷发放 | 第24-25页 |
| ·调查结果统计与分析 | 第25-35页 |
| ·调查结果统计 | 第25-32页 |
| ·调查结果分析 | 第32-35页 |
| ·当前中学生物教学中存在低效问题及其成因分析 | 第35-38页 |
| ·忽视学情分析，教学目标不合理 | 第35-36页 |
| ·忽视情感需求，师生关系缺乏民主 | 第36页 |
| ·忽视年龄特点，教学方式单一 | 第36页 |
| ·忽视认知水平，自主学习缺乏 | 第36-37页 |
| ·学习态度不端正，内部动机不强 | 第37页 |
| ·忽视个性差异，缺乏因材施教 | 第37-38页 |
| 第四章 遵循心理特征提高生物教学有效性具体措施与实践 | 第38-48页 |
| ·遵循心理特征提高生物教学有效性具体措施 | 第38-42页 |
| ·培养兴趣，激发动机 | 第38页 |
| ·根据身心特点，灵活教学方法 | 第38-39页 |
| ·发挥主观能动性，倡导学案导学 | 第39页 |
| ·尊重个性差异，面向全体学生 | 第39-40页 |
| ·遵循认知特点，培养良好的学习方法 | 第40-41页 |
| ·多元评价，激发自我效能感 | 第41页 |
| ·满足情感需求，构建和谐课堂 | 第41-42页 |
| ·遵循心理特征提高生物教学有效性实践 | 第42-48页 |
| 第五章 结论与建议 | 第48-52页 |
| ·结论 | 第48-49页 |
| ·中学生心理特征与生物教学有效性显著相关 | 第48页 |
| ·中学生心理特征在普遍共性的基础上存在个体差异 | 第48页 |
| ·教学是对中学生的心理培养、形成的一个系统过程 | 第48-49页 |
| ·存在的问题 | 第49-50页 |
| ·研究范围过窄 | 第49页 |
| ·主客观因素的影响 | 第49页 |
| ·有效教学是一个动态的过程 | 第49页 |
| ·受升学指挥棒的影响 | 第49-50页 |
| ·几点建议 | 第50-52页 |
| ·有效教学活动要渗透二期课改的理念 | 第50页 |
| ·有效教学要注重课堂生成的教学资源 | 第50页 |
| ·有效教学要充分挖掘学法的指导 | 第50页 |
| ·有效教学要注重教师专业素养的提升 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |