| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究目的 | 第8-9页 |
| 三、研究意义 | 第9页 |
| 四、相关概念界定 | 第9-10页 |
| 五、研究现状 | 第10-12页 |
| 六、研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 高校新入职教师教学专业发展的若干基本问题 | 第14-22页 |
| 一、高校教师发展与高校教师教学专业发展 | 第14-16页 |
| （一）高校新入职教师教学专业发展的相关概念 | 第14-15页 |
| （二）高校教师发展与高校教师教学专业发展的联系与区别 | 第15-16页 |
| 二、高校新入职教师教学专业发展的途径 | 第16-17页 |
| （一）主动发展与被动发展的概念 | 第16页 |
| （二）主动发展与被动发展的效果及其相互关系 | 第16-17页 |
| 三、高校新入职教师教学专业发展的方式 | 第17-18页 |
| （一）个人发展与组织发展的概念 | 第17-18页 |
| （二）个人发展与组织发展的关系 | 第18页 |
| 四、高校新入职教师教学专业发展的发展内容 | 第18-20页 |
| （一）教师的教学专业知识 | 第19页 |
| （二）教师的教学技能 | 第19-20页 |
| （三）教师的教学专业发展意识 | 第20页 |
| 五、高校新入职教师教学专业发展的影响因素—科研发展 | 第20-22页 |
| （一）教学发展与科研发展的差别 | 第20-21页 |
| （二）教学发展与科研发展的相互关系 | 第21-22页 |
| 第三章 高校新入职教师教学专业发展的必要性分析 | 第22-26页 |
| 一、我国高校教师教学专业发展现状概述及意义 | 第22-23页 |
| 二、新入职教师教学专业发展在教师专业发展中的地位与作用 | 第23-26页 |
| 第四章 高校新入职教师教学专业发展的调查分析 | 第26-35页 |
| 一、关于教师教学专业发展新入职教师自身的情况问题 | 第26-27页 |
| 二、新入职教师教学专业发展的实现途径问题 | 第27-31页 |
| 三、阻碍新入职教师教学专业发展的不利因素问题 | 第31-32页 |
| 四、调查研究结论 | 第32-35页 |
| 第五章 美国高校在教师教学专业发展上的成功经验 | 第35-38页 |
| 一、完善的组织发展机构 | 第35页 |
| 二、形式多样的发展活动 | 第35-36页 |
| 三、来源多样的发展经费 | 第36页 |
| 四、满足教师自身需要的发展项目 | 第36-37页 |
| 五、具有针对性的新入职教师教学专业发展项目 | 第37-38页 |
| 第六章 高校新入职教师教学专业发展策略 | 第38-42页 |
| 一、基于政府层面的新入职教师教学专业发展策略 | 第38页 |
| 二、基于学校层面的新入职教师教学专业发展策略 | 第38-40页 |
| 三、基于新入职教师个人层面的教学专业发展策略 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第47-49页 |
| 附录2：调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录3：个人简历及科研成果情况 | 第51页 |
