论学生叙事
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-31页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-14页 |
| 1. 宏观背景 | 第9-13页 |
| 2. 个人价值 | 第13-14页 |
| (二) 研究目的 | 第14-15页 |
| (三) 研究方法 | 第15页 |
| (四) 研究思路 | 第15-16页 |
| (五) 主要概念 | 第16-26页 |
| 1. 叙事 | 第16-19页 |
| 2. 教育叙事 | 第19-23页 |
| 3. 学生叙事 | 第23-26页 |
| (六) 文献综述 | 第26-31页 |
| 1. 作为学生叙事的学习叙事的发展 | 第27-28页 |
| 2. 作为学生叙事的道德叙事的兴起 | 第28-29页 |
| 3. 学生叙事的“间接研究” | 第29-31页 |
| 二、学生叙事的可能性 | 第31-50页 |
| (一) 新课程改革对学生主体性的诉求 | 第31-33页 |
| (二) 杜威经验哲学作为学生叙事的基本支撑 | 第33-39页 |
| (三) 学生认知发展使学生叙事成为可能 | 第39-46页 |
| (四) 学生叙事反映教育研究范式的“儿童学”视角 | 第46-50页 |
| 三、学生叙事的分类 | 第50-54页 |
| (一) 根据学生叙事主体分类 | 第50-51页 |
| (二) 根据学生叙事语言分类 | 第51-52页 |
| (三) 根据学生叙事主题分类 | 第52-54页 |
| 四、学生叙事的价值 | 第54-64页 |
| (一) 学生叙事的课程价值 | 第54-59页 |
| 1. 课程资源的视角 | 第55-57页 |
| 2. 课程参与的视角 | 第57-58页 |
| 3. 课程文化的视角 | 第58-59页 |
| (二) 学生叙事的教学价值 | 第59-64页 |
| 1. 学生叙事促进教学互动 | 第59-61页 |
| 2. 学生叙事有助学习方式转型 | 第61-64页 |
| 五、学生叙事的操作性 | 第64-74页 |
| (一) 学生叙事研究的属性 | 第64-66页 |
| (二) 学生叙事的现实投射 | 第66-68页 |
| (三) 学生叙事研究的两个基本路径 | 第68-74页 |
| 1. 学生作为研究者的学生叙事研究 | 第68-70页 |
| 2. 教师作为研究者的学生叙事研究 | 第70-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-82页 |
| 硕士期间主要发表论文及课题参与 | 第82-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
